内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学人教版九年级语文上册教案：3.11 我的叔叔于勒.docVIP

《我的叔叔于勒》教学设计 康巴什新区第一中学 郝晓涛 学习目标： 一、多角度梳理小说的故事情节。 二、把握小说人物形象及其作用，探究本文的主旨。 三、准确把握小说的写作技巧，学会从不同角度欣赏短篇小说。 学习重点： 一、多角度梳理小说的故事情节。 二、把握小说人物形象及其作用，多角度探究本文的主旨。 学习难点：准确理解和把握小说的写作技巧。 教具准备：多媒体 学习课时：一课时 学习过程： 一、导入 莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧?亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。 二、社会背景资料 本文写于一八八三年，当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。 三、默读课文 梳理情节 1.学生默读课文，多角度梳理小说的故事情节。（课后第二题） （1）原因→结果（逻辑） （2）期待→破灭（心理） （3）开端→发展→高潮（情节发展）[来源:学+科+网Z+X+X+K] （4）悬念→结局（技巧） 2.教师示例（1）：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。 3.学生个别回答。 这一部分主要是促使学生熟悉情节，初步了解人物心理。适当地想像和补充也是对学生口头表达能力的锻炼。可以鼓励学生复述的时候带有一点表演性。 四、精读课文 品味人物 1.教师媒体出示：莫泊桑在《小说》一文中阐述说：“……要寻求这种心理状态在一定的环境里使得这个人必定完成的行动和举止。作家在整个作品中使他的人物都按照这种方式，以致所有的行为和动作都是其内在的本性、思想、意态或犹疑的反映。” 学生从中归纳出莫泊桑小说人物塑造的方法：根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。 2..学生朗读25—42段，思考本文在人物塑造上的独到之处，并圈点批注。教师给出赏析角度： （1）于勒的“称呼”欣赏 （2）千姿百态的“说” （3）神态描写表现人物的心理 （4）说说若瑟夫的“看” （5）船长形象欣赏 3.学生当堂自选角度写作。 4.学生作品展示，教师重点指导“船长形象欣赏”。 五、再读课文 探究主旨 1.学生谈谈自己对本文主旨的理解。（多角度探究本文的主旨） 2.媒体出示资料。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” 3.（1）“金钱关系”说：资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 （2）“同情”说：小人物生活的辛酸与无奈。 （3）“人性”说：批判了人性的自私冷酷，呼唤正直善良的人性。 4.插入知识卡片一，学生当堂笔记。 （1）本文发表在1883年8月7日法国的《高卢人日报》上，是一篇批判现实主义文学杰作。 （2）所谓“批判现实主义”，就是作家对现存的社会秩序所持的基本态度是批判的。 （3）莫泊桑是l9世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 5.插入知识卡片二，学生当堂笔记。 （1）左拉：他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止。 （2）屠格涅夫：他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 （3）托尔斯泰：他的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”，他之所以是天才，是因为他“不是按照他所希望看到的样子而是照事物本来的样子来看事物”，因而“就能揭发暴露事物，而且使得人们爱那值得爱的，恨那值得恨的事物”。 （4）恩格斯：应该向莫泊桑脱帽致敬。 六、精读两句 当堂积累 （1）学生勾划并赏析文中别具匠心的景物描写。 （2）学生交流展示，归纳：景物描写巧妙地衬托人物的心情。 （3）学生当堂背诵这两处景物描写的语句。[来源:Zxxk.Com] （1）欣赏短篇小说波澜起伏的情节。 （2）欣赏短篇小说不同人物的性格。[来源:Zxxk.Com] 3）欣赏短篇小说丰富表现的手法。 （4）欣赏短篇小说设置活动的场景。 （5）欣赏短篇小说展开故事的视角。（结合课后练习三） 3.教师知识讲解：场景设置的艺术表现之一—巧合 从小说的构思与表达来看，往往用来浓缩时空，让人物突然相聚，让气氛陡然变化，让矛盾变得激烈，让波澜层层荡漾。 运用“巧合”或者“误会”的方法，在设计好了的一定的时间与空间内集中地展开故事。 “巧合”让故事如此美丽！ 八