2015版11月北京市西城区重点中学 高考语文古诗鉴赏复习课件（37张）.pptVIP

【内容类】形象，情感，意境 有关“形象”的提问方式 ★这首诗描绘了怎样的形象？ ★这首诗反映了怎样的社会现实？ 有关“情感”的提问方式 ★表达了怎样的思想感情？ ★这首诗的主旨是什么？ ★这首诗表现了怎样的情趣？ 有关“意境”的提问方式 ★这首诗营造了一种怎样的意境？ ★这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的思想情感？ 【内容类】形象，情感，意境 答题步骤 （1）描述的是什么形象（景物、人物、事物、社会画面） （2）概括形象的特征（萧瑟凄凉、恬静优美、雄浑壮阔、孤独寂寞等） （3）表达了怎样的情感（忧国忧民、离愁别绪、闲适恬淡、壮志难酬等） 【语言类】炼字炼句，语言风格 有关“炼字炼句”的提问方式 ★这首诗中最生动传神的是什么字？为什么？ ★某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 有关“语言风格”的提问方式 ★这首诗在语言上有何特色？ ★请分析这首诗的语言风格。 ★谈谈此诗的语言艺术。 【语言类】炼字炼句，语言风格 答题步骤 （1）解释该字（词、句）的含义，描述该字（词）所在诗句的景象； （2）分析其烘托了怎样的意境； 【如果涉及到表现手法要指出来】 【如果涉及到语言的整体风格，要用一两个词准确点明（清新自然、朴实无华、绚丽华美、含蓄委婉、简洁生动等）。】 （3）表达了诗人怎样的情感。 【表达技巧类】表达方式，修辞方法，表现手法 提问方式 ★这首诗用了怎样的表现手法？ ★请分析这首诗的表达技巧。 ★诗人是如何抒发自己情感的？有何效果？ 【表达技巧类】表达方式，修辞方法，表现手法 答题步骤 （1）辨识诗歌中所使用的修辞方法、表达方式、表现手法； （2）结合诗句，分析其本身的艺术效果； （3）评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。 谢 谢！ 高考总复习之 诗歌鉴赏 忆往昔…… 按照高考说明所列的考点分项复习 古典诗歌内容的理解和作者情感的体察； 古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析； 从不同角度和层面对文本内容或形式的体察、阐发与评价； 基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释。 基本做法：将近年高考试题、模拟试题所考的诗歌鉴赏题按考点分类，读诗、做题、讲题，强化类型题的答题规范。 送人之军 贺知章 常经绝脉塞，复见断肠流。送子成今别，令人起昔愁。 陇云晴半雨，边草夏先秋。万里长城寄，无贻汉国忧。 ①下列对本诗的理解，不正确的一项是 A．首联写边塞险要。“绝脉塞”指长城险塞，“断肠流”指陇头流水，分别以“绝脉”和“断肠”称之，使人感受到边塞的险要、荒凉、凄苦。 B．首联颔联写送别。“常经”应“昔愁”，“复见”应“今别”，两相对照呼应，不仅加深了眼前的送别之愁，也可以看出当时战争的频繁。 C．颈联写景物节候。“晴半雨”“夏先秋”，写出了边塞环境气候的恶劣，同时“晴半雨”让人联想到“道是无情却有情”，表达挽留之意。 D．全诗以时空传情。今昔相映，“复见”了“常经”，使“今别”再添“昔愁”；塞内塞外对比，塞内尚夏而塞外就已经有了秋意。无不言愁。 √ 此题错误率高的原因： 诗词积累严重不足； 靠经验推测，忽略对诗歌的整体阅读、深入领悟； 对古诗词常用的一些手法不清楚。 ③贺知章的《送人之军》尾联常为人称道，请你赏析尾联的妙处。（4分）（万里长城寄，无贻汉国忧） 【答案示例】 尾联是勉励之辞，诗人寄望戍边的男儿应像万里长城一样抵御外敌入侵，保家卫国，让大唐不再有后顾之忧。“万里长城”既是写景，又是比喻，在这里以长城比喻军队，表达了诗人对祖国安全的关切和对之军戍边之人的期望。 【学生答案举例】尾联为人称道是因为作者语言生动，描写万里长城的雄伟，象征着国家神圣不可侵犯，这是借景抒情，使感情表达得充分，令人感动。 4分题平均不到1分，学生基本上不知道“长城”这一意象的含义，答借景抒情的比较多。 学生为什么读不懂诗？ （1）缺乏诗词积累 （2）缺乏诗歌常识 （3）缺乏整体意识 （4）缺乏审美能力 面对这样的现状，我们怎么办？ （一）充分利用背诵篇目弥补欠缺的诗歌知识。 （1）将高考要求背诵的诗歌按照体裁进行分类。 古体诗:《氓》《国殇》《归园田居》《琵琶行》《梦游天姥吟留别》 律诗：《送杜少府之任蜀州》《春夜喜雨》《登高》《书愤》《旅夜书怀》 绝句：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《泊秦淮》 词：《苏幕遮》《念奴娇·赤壁怀古》《定风波》《声声慢》《钗头凤》《永遇乐·京口北固亭怀古》《菩萨蛮》《沁园春·长沙》