2015版11月山东省莒县初中语文说课大赛人教版初中语文八年级上册第六单元27课记承天寺夜游说课课件共22张PPT（共22张PPT）.pptVIP

《记承天寺夜游》 教材分析： 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间。全文仅有85个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 学情分析 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。八年级学生经过初中一年多的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引导、启发学生的思维，并努力创设情景，以诵读为主，激发学生兴趣，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。 教学目标 新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。” “品味作品中富于表现力的语言。”依据教材与学情特点，我拟定如下教学目标： 1、读“神品之文”：培养学生多样性诵读，领悟文章的思想感情。 2、品“月色之美”： 品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。 3、悟“闲人之情”：理解作者旷达的心境，培养自己豁达乐观的人生态度 。 重点、难点：教学重点:分析文章的景色描写并体味其意境。教学难点:理解闲人含义，体会作者旷达的心境。 　　 　　 教法方法： 根据教材和学情特点，结合教学目标，遵循学为主体教为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读感悟法、评析欣赏法 、想象联想法等。通过创设情境，启迪学生的思维，引发学生在寻求和探索问题的思维过程中，逐步深入，培养学生发现问题和解决问题的能力。 学习方法 　　在制订教学方法的基础上，考虑八年级学生的认知特点，及知识能力水平的不平衡性。按照不同的教学要求，灵活采用诵读品味、圈点勾画、讨论交流、合作探究等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味、鉴赏语言的能力。 教学过程 一、导入，激发阅读兴趣 他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，一个创新的画家，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人……他曾为妓女题诗，他和和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历……他是谁？（苏轼——苏东坡） 今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》 明确学习任务：  读神品之文  品月色之美  悟闲人之情 读神品之文 试读 读准字音、读出节奏、读出一点文言的味道。 2、听读 读出一点宁静的氛围、读出一点夜游的兴致、读出一点复杂的情愫 3、译读 读通、读懂意思。（信、达、雅） 整体感知 叙（夜游）之事 品（月色）之景 抒（闲人）之情 情景交融 品月色之美 1.本文写“月色之美”的句子有哪些？写出了月亮的哪些特点？美在何处？ 2.苏轼用了什么手法把月亮写得如此富有神韵和诗意？ 3.你能在景物描写中感受到苏轼的心情吗？ （合作探究，交流展示） 方法提示：如何鉴赏文中的景语？ 1.从用词的角度 动词 形容词…… 2.从修辞手法的角度 比喻 拟人 排比…… 3.从表现手法的角度 动静结合 虚实结合 联想 想象 情景交融 借景抒情…… 4.透过“景语” 揣摩“情语”。 示例：月色入户，欣然起行。 “入”字运用了拟人手法，写出了月亮的温柔多情。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，在作者交游断绝、门庭冷落的情况下主动来慰藉他那颗孤独的心灵。作者顿时睡意全消，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。“欣然”写出了作者的喜悦与兴奋。 （学生可合作鉴赏：庭下如积水空明……盖竹柏影也。） （教师适时点拨）（重点） 庭下如积水空明……盖竹柏影也。 赏析： ①、比喻。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。本段虽未着一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。 ②、正面描写与侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而言，“藻荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。 ③、抓住瞬间的感觉，把空明澄澈的月光写到极处。“积水空明”是人在月光下产生的错觉；先写假象“水中藻荇交错”，在明“本体”“竹柏影”则把这种错觉推进一层，更加使人感到扑朔迷离，亦真亦幻。猛一抬头看见了竹柏，这才醒悟：“藻荇”原来是月光下摇曳的竹柏的影子，“空明”的“