小学生数学学习障碍研究.docVIP

小学生数学学习障碍心理的研究 儿童认知发展理论是我们确定教学内容和选择教育方法的依据任何违背儿童认知发展的教育，都有可能造成儿童学习障碍和心理障碍。障碍问题小学激发首先，适当地运用奖励与惩罚。奖励要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定，尤其需要教师的鼓励、微笑等社会性强化。其次，创设合作的课堂学习环境。目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学生的自卑、自暴自弃心理。帮助学生实现角色转换。学生在教师、同学的眼里往往是嫌弃儿的角色。这种角色地位深深影响他们的自尊与自信，使他们对课堂学习更加反感、敌对。相反，如果采取像让小学高年级学生担任低年级学生的辅导老师这样的角色，要求他们课后对低年级学生进行某种辅导，这样，学生的自我概念、成就动机、人际关系、测验焦虑等就会出现不同程度的积极改变。36－就是36先减掉6等于30，然后还有个没有减掉，所以30－等于2学生会看书。要学好数学，就要注重课本。数学课本是学生学习数学的依据，是基本知识的源泉，是学习方法指导，是不会说话的老师。因此，教师应循序渐进地指导学生看书，让学生掌握阅读课本的方法，逐步培养学生独立学习的能力。养成预习的习惯看书目的要明确，要有针对性，还要专心致志，要把关键地方的每个字、词、符号、字母的意义看清楚，想透彻，切忌快抓重点字、词在概念教学中尤为重要。质疑问难古人云：学起于思、思源于疑。在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，对教学设计的题材提出问题，展开思维，并力求抓住知识之间的内在联系，解决实际问题。在教学中，我学生敢于质疑问难，善于提出有思考价值的问题，并引导他们展开讨论，在解疑的过程中掌握思维方法。 1