第六章 学习困难学生自主学习策略研究.pdfVIP

( ) ( ) 《中国特殊教育》2006 年第 3 期 总第 69 期 Chinese Journal of Special Education Monthly No . 3 ,2006 ( Serial No . 69) 学习困难学生自主学习策略研究 郭文斌 　(温州大学教育科学学院 ,温州 ,325035) 摘要 　　为揭示自主学习策略对学习困难学生的影响 ,并为学习困难学生的训练和矫 正提供心理学依据 ,应用自主学习策略问卷 ,对小学 5 年级 95 名学习优秀学生和 89 名 学习困难学生进行了自主学习策略比较研究 。结果发现 :学习困难学生 自主学习策略 明显低于学习优秀学生 ;学习困难女学生 自主学习策略水平整体显著高于男生 ;影响 学生学习成绩是多个自主学习策略因子共同作用的结果 。 关键词 　　学习困难 　学习优秀 　自主学习策略 　因子 G760 分类号 　　 2 . 1 　对象 1 　引言 英国著名教育家 Samuel Kirk 提出学习困难儿 ( 自主学习策略 Self - Regulated Learning Strate 童是在语言、说话 、阅读和社会交往技能方面发展 gies ,简称 SRLS) ,是学习者关于如何对学习过程及 异常的儿童 ,但不包括诸如盲 、聋等感觉障碍的学 其学习环境的主动调节控制的知识 ,是影响自主学 生 ,也不包括弱智儿童[6 ] 。自从学习困难儿童这一 习的重要的知识 。随着建构主义学习理论和社会 概念提出之后 ,有关学习困难的研究就一直受到教 学习理论的兴起 , 自主学习策略受到教育界 、心理 育界 、心理学界和医学界的广泛关注 ,并已经成为 ( 学界广泛关注 , 已经成为一个近 20 年来教育心理学 一个重大的课题 。但学习困难 Learning Disabilities 领域研究的一个重要课题 。自主学习策略可 以促 或Learning Difficulty) 的概念在 目前还没形成统一的 使学习者在学习活动 中 , 主动采用组织和转换信 认识 , 国外学者一般称 “学习障碍”、“学业不 良”、 息、自我奖励 、寻求相关信息、复述和运用记忆术等 “低成就”、“学习障碍”、“学习无能”等 。国外对学 方法 ,获得知识和技能 ,而不依赖教师 、家长或其它 习困难儿童的诊断常用 K - ABC[7 ] 和 IQ 量表来进 教育机构 。现有研究发现 , 自主学习策略对学生学 行综合判断 。国内一般称为“学习困难学生”、“差 习成绩有重要影响 , 自主学习水平越高 ,学生学习 生”、“后进生”等 。国内心理学工作者对学习困难 成绩越好[ 1] [2 ] 。学生如果不能很好地根据学习任 的儿童的评价惯用相对评价和绝对评价 。相对评 务采用相应的学习策略并适时进行调整 ,则会出现 价标准为学习成绩低于群体平均成绩 1. 5 个标准 学习困难 。对学习困难学生进行 自主学习策略干 差 ;绝对评价标准为语 、数和英三门核心科 目中必 预 ,可以显著性地提高他们 的学