初探多媒体课件制作误区.docVIP

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初探多媒体课件制作误区 佐村镇中 赵萍萍 摘要:计算机辅助教学(CAI)作为一种教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中,它对于开发学科教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果起到了积极的作用.同时,应充分认识到中学教学的需要,不能走极端.本文对课件制作过程中出现的一些偏差或误区进行了一些探讨. 关键字:计算机辅助教学 现代教育技术 课件制作 多媒体技术的出现,网络技术的运用,信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化.特别是多媒体计算机融图,文,声于一体的认知工具的运用,改善了认知环境,人们已经意识到如同医疗技术的发展更新了医疗手段,医疗方法一样 以计算机为核心的新型教育技术的运用更新了教学手段,教学方法,教学模式,这将使得人们关于教育,教学的传统观念受到冲击,甚至将会导致教学内容,教育思想,教学理论,教学体制的变革.如何在先进教育理论的指导下,充分认识到教学的需要,发挥计算机的作用,促进学科教学改革的深入引起人们的关注,计算机辅助教学已经普遍被接受,有关它的研究也正在日益兴起.然而许多课件因在制作过程中陷入误区,产生负面效应,削弱,消解了多媒体的优势,甚至效果适得其反. 误区一:信息超量,出现迷航现象. 当短时间内接受超量信息时,人脑就处于停滞状态,这种现象叫做迷航.电脑能够储存大量的信息,这是电脑的一大优势.我们有的老师在制作课件时,惟恐体现不出这一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而在使用时,受课时限制,只能加快单位时间传输的信息量.结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,无法进行知识的由同化到顺化的编码,这直接影响到学生对所需内容,意义的检索处理和理解接受.这就是多媒体信息海洋中的迷航现象.有见过一个用FLASH软件制作的《雨霖铃》课件,赏析部分共两分钟,画面上枫叶纷飞,图案迭换,文字上下翻腾,赏析内容跳荡出现,诗歌朗诵声情并茂,所配音乐惨惨凄凄.用这样的课件上课,学生似乎接触到许多东西,实则在轰轰烈烈的背后,根本就没有记住,理解任何东西,更谈不上因而去反思,创造了. 误区二:课件制作缺乏通用性方面的考虑. 通用性是考察课件效率和效益的最重要的标准.许多人制作课件,出发点不是为整体的教学服务,只是为了偶然上公开课的需要.课要好看,要充分显示出运用了最先进的教学手段----这就是许多人运用计算机上公开课的心态,为此花很多的时间来制作课件.因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的,从一开始就决定了它不可能用在别的课上,不仅不能用在别的老师的课上,许多个例说明,甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件来上课.一所学校一位老师这样做还则罢了,全国那么多所学校,如果那么多老师都来这样做,该是多大的人力物力浪费 误区三:喧宾夺主,对教学造成干扰. 见过一些课件,一开始就是一段噪人的音乐,在教学过程中,学生答对了,出现鼓掌声或者你真棒的赞扬声;答错了,来个再想想或者一个怪声音,这就把计算机的多媒体功能在辅助教学中用偏了.多媒体计算机确实能够把声音,图象,文字有机地组合在一起,形成一体化的教材,是内容单调,枯燥,以教科书,录音带,录像带各自独立形式存在的传统教材所无法比拟的,但是作为辅助课堂教学的软件,如果过多地追求多媒体,特别是莫名其妙地来一段音乐,就会适得其反,这不仅不能增强教学效果,反而干扰学生的思考,干扰了课堂教学,削弱了课堂教学效果. 误区之四:追求课件的外在美,忽视课件的内在美. 见过一些课件制作者在展示其课件时大谈他的课件多么漂亮,华丽,一味地追求最新的高科技,把教学课件搞成计算机多媒体功能的成果展览,却不谈用他的课件解决了教学中什么不用计算机不能解决的问题,不谈用他的课件辅助教学辅在何处,甚至有的课件制作者说:Powerpoint制作的课件固然好,但是用Powerpoint制作的课件不易得奖,还是 Authorware好,做出的课件件件漂亮.在这种思想指导下,课件所用色彩当然就比较亮丽,鲜艳,这往往会分散学生的注意力,干扰学生的观察,不利于看清问题的本质.计算机辅助教学不仅是艺术,更重要的是科学,这是每一个课件制作者都需要注意的.我们提倡课件应该有友好的界面,操作简单,方便,界面友好与华丽当然不是一回事,特别是作为辅助教学的计算机课件,更应该把解决教学中的问题放在第一位,追求课件的内在作用,而不是外在的所谓美.课件美是课件内容的和谐,结论奇异的内在美,对学生 课件美的教育与熏陶主要在教学内容上. 此外,目前的课件制作还存在缺乏技术过重,违反认知规律,路径复杂,缺乏容错性,以视听代替朗读等误区,论者众多,已为人熟知.那么如何走出多媒体制作的误区,真正发挥多媒体的作用,从而取得的最优的教学效果呢 下面是我的几点看法: 对策之一:学

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