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评价多媒体教学课件的优劣摘要:21世纪,教育正以全新的面貌展现在我们面前,现代教育技术,多媒体教学,网络,资源等现代科技名词进入到教育教学领域中.课堂教学一改往日单一的一块黑板,一只粉笔一张嘴的形式,转向多媒体教育教学方式,利用多媒体技术在课堂上向学生展示生动的教学资源,变被动教学为主动教学,活跃课堂气氛,提高教学质量.然而,不断涌现的多媒体教学软件中,有许多软件总是存在着较多的弊病.本文从教学实践出发,简单评述一下多媒体教学课件应注意的几个问题.关键词:多媒体,课件(软件),教学,优劣多媒体教学,是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.多媒体教学在八十年代已经开始出现,但当时是采用多种电子媒体如幻灯,投影,录音,录像等综合运用与课堂教学.这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学,九十年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位.因此,现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程.它又可以称为计算机辅助教学(computer assisted instruction,即CAI).多媒体教学软件,是一种根据教学目标设计的,表现特点的教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序,它可以用来储存,传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的教学媒体.用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件.又称CAI课件.随着教育的不断改革与深入,多媒体教学作为一种教学手法,正不断的展现它的教学魅力,吸引着许许多多一线教育工作者对它的青睐.然而,教学课件作为教学的手段之一,应以教学内容为核心,补充教学为目地,方便教学为要点.笔者曾为一线教师做过许多课件,也对科任教师的课件进行评比过,发现在使用的过程中,课件总是或多或少的存在着这样的那样的弊病.因此,笔者任为,课件应体现多媒体图文声像并茂的特点,即精美又要实用.笔者从三个方面来评述多媒体课件应注重的几个问题,以供大家参考.多媒体教学软件的制作要求作为多媒体教学软件,必须能正确表达学科的知识内容,反映教学过程和教学策略,具有友好的人机交互,具有诊断评价,反馈强化的功能.因此,多媒体教学软件的开发和制作,需要在教学理论的指导下,做好教学设计,系统结构模型设计,导航策略设计和交互界面设计等工作,并在教学实践中反复使用,不断修改,才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律,取得良好的教学效果.多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性.软件的使用要符合一般人的使用习惯,必要时还要在软件中提供使用帮助说明. 评价优劣的标准多媒体课件的评价标准具有一定的相对性.为了更好的了解多媒体评价的主要指标,这里提供三个方面的多媒体课件评价标准.供大家参考.一,以教学为重点,即教育性.1,教学课件应以教学内容为重点,明确自已的地位是辅.课件本身不能代替教师,而是辅助教师进行教学.所以,其内容不能离开课堂教学内容.如果偏离了方向,那么教学课件也就失去了其意义所在.2,课件应突出重点,体现出难点,体现出辅什么.作为辅助教学的课件,其本身应体现出课堂教学的重,难点,这样才能体现出教学任务的根本所在.当然,重,难点应分布较多的教学资源(如声音,动画,文本等),能让学生深入浅出的体会这一堂课的核心学习内容.3,以提高教学效率为目的.课件本身应能提高课堂教学效率.提高效率有二层意思,一是教师用了课件后,感觉到教学更轻松省力,二是学生学习更通俗易懂.实践表明在课件中使用动画,视频,会提高学生的理解与学习能力.二,内容具有艺术性多媒体课件集图,文,声,像于一体,形象生动.但在制作时,也应注意到课件本身的艺术性,充分展现课件是一艺术品,不能一味追求其特点而忽略了整体的艺术性.1,风格统一.所谓风格统一,指的是注重图片与图片之间的事整体性与协调性.例如,一个小学低级段的教学课件,我们一般以卡通画面为主题背景,按钮,图标等通常是小学生喜闻乐见的小物品,如萍果,铅笔,玩具等,以卡通图标的形式出现在页面中,体现出作品的统一风格.2,画面简洁.课件是一整体,其整个画面应当简洁而不杂乱.有的教师为了补充知识点,将文字,图形,动画按钮等大量资源布满整个画面,画面显得凌乱而花俏.有的课件为了精美,而把整个画面做成五颜六色,忽略了主题与背景,这样也有损画面简洁这一原则.3,界面友好.指的是操作者与课件本身应有良好的人机对话界面.很多课件开发者与教学者是分开的,教师不了解制作者的编程思路,如跳转,链接,铵扭等,在使用时,就会忽