《引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究》实验报告.doc

引导学生正确评价自己和看待别人的实践研究 实验报告 课题承担单位：城区漾泉学校 课题组组长：郭瑞明 引言：在现如今的社会，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧，离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独生子女的问题等等，使中小学生的心理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感群体。现在的孩子越来越以自我为中心，不懂得为他人着想，。 本课题实验的主要理论依据是心理学家埃里克森提出的人格发展阶段论以及皮亚杰的认识结构理论和科乐伯特的首先发展理论，以及现代心理学理论，和素质教育理论，多元智能理论。本课题研究旨在通过对中小学生自我评价和看待他人的心理辅导，为社会、学校营造和谐愉悦的氛围，促进学生心智素质的全面提高，推动学校德育和素质教育的发展。 实验设计： 一、课题背景和目标 课题研究的背景：在《新课程基础教育改革纲要》中明确提出，教育的最终目的是“为了学生的全面发展”。学生的全面发展要求每个学生不仅要学会必要的文化知识，而且要学会如何做人，树立正确的人生观，价值观，世界观。但是，在现如今的社会，由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，竞争的加剧，离异家庭的增多，升学压力的增加，以及独生子女的问题等等，使中小学生的心理困扰比以往任何时候更为突出，成为心理问题的高度敏感群体。现在的孩子越来越以自我为中心，不懂得为他人着想，却处处要求别人为自己着想。作为一名教育工作者，我们越来越感受到此问题的突出。因此引导学生正确评价自己和看待别人势在必行。 课题研究的目标：通过引导学生正确评价自己和看待别人，使学生在学习和生活中拥有健康的心理，改变自我偏激现状，优化学生自我心理素质，促进他们的身心健康发展。 二、课题研究的基本内容 1、知识掌握的自我评价 　从记忆、领会、应用、分析、综合等方面来评估自己对知识的学习情况。将知识点与目标得分率制成简易图表，就可一目了然地知道自己学习上的优势与不足。 2、学习动力的自我评价 3、工作学习策略的自我评价 4、学习能力的自我评价 （1）. 获取信息的能力：包括感知能力、阅读能力、搜集资料的能力等； （2）. 加工、应用、创造信息的能力：包括记忆能力、思维能力、表达能力（口头的、文字的）、动手操作能力、创造能力等； （3）. 学习的调控能力：包括确定学习目的、制定和调整学习计划、培养学习兴趣、克服学习困难等； （4）. 自我意识和自我超越的能力。 (5)．业务能力：包括业务的熟练程度、任务的完成情况 (6)．与人沟通的能力：包括工作中与人交往的顺利程度、平时与人的关系好坏等等。 三、课题研究的对象与范围： 研究面向全体中小学生，在学习、生活中存在的各类问题。 案例1： 姓名：刘星 性别：男 年龄：9 年级：二 刘星是二年级的学生，该生性格内向，平时不愿意跟同学们打交道。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会的老师。为了去除的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找闲谈，让帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励，还经常对同学说：“看，XX今天坐得真端正，听课非常认真！”“XX同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”渐渐的，开始自信心缺失，因此，我经常与家长联系，详细地分析了在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 ?学习成绩在逐渐提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” ?面对刘的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似刘这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她