《学问和智慧》42张.ppt.ppt

课堂练习 思考自己对“开卷有益”这一观点的看法，然后确立自己的立场，参加辩论。 辩题是“开卷是否有益”。 正方：开卷一定有益 反方：开卷未必有益 资料链接 孟德尔 达尔文 爱因斯坦 　●　学问是不能离开智慧的 祖冲之 (圆周率) 阿基米德 (浮力定律) 牛顿 (万有引力) 瑞利 (氩气) 门捷列夫 (元素周期表) 弗莱明 (青霉素) 1、作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的．”这与“读书破万卷，下笔如有神”的观点是否矛盾？为什么？ 课外作业 2、了解了“智慧比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑认为那是死读书，读死书．对此，你的看法如何呢？试作简要分析． 3.读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书、学习呢？ 学问和智慧 罗家伦 “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 学习目标 1、简介作者 ； 积累字词 2、整体感知课文，理清文 章思路。 3、研读第一部分。 自学提纲 质疑问难 15分钟 1、简介作者 2、积累字词。 3、整体感知课文，划分层次，理清思路。 4、朗读第一部分，思考讨论下列问题： （1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ （2）、比较课文与字典中对学问和智慧的解说在表达上的异同。 5、讨论：有知识的人一定是有智慧的人，这说法对吗？结合课文说说你的看法。 罗家伦(1897—1969)字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，留学。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。 陶冶( ) 探骊得珠( ) 蕴（ ）含 譬（ ）如 晦（ ）涩 犀（ ）锐 蚌（ ）壳 铢（ ）子 鞭辟入里( ) 相辅为用( ) yùn pì huì xī bàng zhū yě lí pì fǔ 成语解释 1、探骊得珠 2、无关宏旨 3、鞭辟入里 4、浮光掠影 5、融会贯通 6、寸积铢累 ：比喻做文章能抓住关键。 ：不涉主旨。指意义不大或关系不大。 ：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。 ：比喻印象不深刻。 ：参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。 ：一点一滴的积累。 分析标题猜测文章内容与结构 区别与联系 找出文章的中心论点 中心论点在文末：“我们不但需要学问，而且需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。” 1、阅读文章，整体感知课文。 文章结构 第一部分（1，2），解说“学问”与“智慧”概念不同。(区别） 学问是知识的聚集，是工具；智慧是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。 第二部分（3~6），论述学问与智慧的关系。（联系） 第一层（3，4），论述学问不能离开智慧。 第二层（5，6），论述智慧也离不开学问。 理清文章的脉络（或是） 全文共六段，可以分为三个部分： 一（1-2）：论述学问与智慧的区别； 二（3-5）：论述学问与智慧的联系。 三（6）：总结全文，提出论点。 运用一系列的精彩的比喻（喻证法） 学问： 原料 铁 工具 智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 4、（1）、课文开头部分运用什么修辞说明学问和智慧的区别？这样写有什么好处？ 这些比喻使论证更贴切形象，通俗易懂，易于读者理解和接受。对学问与智慧及其相互关系认识清楚准确。 （2）、比较课文与字典中对“学问”和“智慧”的解说在表达上的异同。 学问：系统的知识。 智慧：从实践中得来的聪明才干； 同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。） 如果换成字典中