《我最好的老师》课件 (恢复).ppt

一、教学方法独特，常常有出人意料的举动； 二、对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威；培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 学完这一课后，你一定有很多的想法，拿起你的笔赶快写下你的感悟吧？ 两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调通过独立的思考去获取知识。 阅读：《嗅苹果》交流自己的体会 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？　　 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”　　 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”　　 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。　　 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。　　 那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。　　 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”　　 阅读：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》  交流自己的体会 蜜蜂发音靠的是翅膀振动──这个被列入我国小学教材的生物学“常识”, 被一位名叫聂利的12 岁小学生用实验推翻. 聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖. 这一科学发现出自一名年仅12 岁的小学生之手, 确实难能可贵！无数生物学家没有发现的自然奥秘, 小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”, 聂利把它推翻了. 《人民日报》的报道说, 聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停, 然后用放大镜观察了一个多月, 终于找到了蜜蜂的发声器官. 如同许多重大科学发现一样, 发现过程本身也许并不曲折, 关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑, 向科学权威提出挑战. 体现在聂利身上的离经叛道和勇于怀疑的精神, 比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵. 　　 * 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册 富源学校 孔凡秀 美国 大卫．欧文 1 | 评论(2) 学贵有疑，小疑则小进。大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。 -----清之学者陈宪章 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文六年级下册 美国 大卫．欧文 出人意料 : 超出人们的意料。 侃侃而谈 : 理直气壮、从容不迫地说话。 目瞪口呆 : 形容因吃惊或害怕而发愣的样子。 破绽： 比喻说话做事时露出的漏洞。 饶有趣味： 饶,丰富，多；指很有趣味。 糊弄： 欺骗；蒙混。 hū 糊 hú hù zhàn ráo 认读词语。 kǎn dèng tiǎo 挑 tiāo 1、课文写了一件什么事情？ 2、填空 课文先详细地描写了一堂（ ）的经过；然后概括简略地描写了此后的科学课成了一种（ ）；最后描写了“我”对怀特森先生的（ ）和（ ） 课文内容梳理。 他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 思考： “出乎意料”是什么意思？ 怀特森先生给我们上的这节课有出乎意料的行为吗？ 思考： 1、“出乎意料”能去掉吗？为什么？ 不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？ 2、面对这种“出乎意料”行为，我们的反应是什么？ 1、课堂上老师总是善于表扬学生，而怀特森学生第一天上课就打击了一大片。我觉得他不是一个好老师。 2、传授错误知识的老师不是好老师。 他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 独立 独立 他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的大脑睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。 怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 睡大觉 迷信 迷信 从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 饶有趣味 充满刺激 逐渐 逐渐 有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。” 这是一个终身受益的教训。 作者为什么说怀特