大学生外语学习动机确立模式教材.pdfVIP

第 卷 第 期 重庆工业高等专科学校学报 年 月 !# $ ::; ! %’( !# )( $ *+,-.’ / 01-234-2 5’67891-49 0’’828 89( ::; 大学生外语学习动机确立模式 黄 莉 （四川外语学院 研究生部，重庆 $:::; !） 摘 要：外语学习动机是影响学习效果的主要个人因素之一，长期以来受到应用语言学研究者 和外语教师的关注。通过对外语学习者动机的研究，结合我国大学外语教学与学习的实际情 况，本文提出了大学生外语学习动机确立模式，以促进我国大学外语教育事业的发展。 关键词：外语学习；学习动机；外语教育 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） C;!A D !::A = ;$A$ ::; :$ = : !! = :$ （ ） : 引言 言学习的动机或取向 ,48-7.74- 分为两大类型：一 “ ”（ ） “ ” 是 工具型 4-P7,+J8-7.’ ，即用语言做工具达到某 上世纪 年代西方兴起 以学习者为中心 的 E: 教育改革运动，使外语教学研究的重心从传统的研 种实际的目的，获得经济等其他直接利益，如到外企 “ ” “ ” “ ” 工作，评职称，出国深造等等。二是 融合型 究 怎样教？转移到 怎样学？从而出现了一个崭新 （ ） 的研究领域，研究外语学习者的个体差异，寻求影响 4-782,.74Q8 ，既了解和融入目的语文化，与使用目 外语学习效果的内在因素。研究表明，外语学习者个 的语的群体交往等。这种具有宏观特征的动机分类 体差异体现在先天因素和后天因素上。先天因素一 显然受到了来自家庭、社会、文化、经济、政治等环境 般包括智力（ ） （ 因素的影响。但从微观角度上看，对外语学习的兴 4-78’’428-98 ，语言能力倾向 ’.-2+.28 ） 趣，学习者过去的成功经历，所受到的奖励，短期目 .F747+G8 ，生理因素如年龄、性别等；后天因素有学 习动机、努力程度、认知特点、性格类型、学习风格、 标如通过考试等等，都可能成为语言学习的动机。 情感因素如焦虑，场依赖，场独立等等。这一系列的 H.,G-8, 等人这种基于社会心理学的理论模式和研 差别都可能对外语学习者产生积极或消极的影响， 究方法对此后三四十年外语学习动机的研究影响重 带来不同的学习效果。而这些因素本身的作用也错 大，国内外许多研究都是围绕这种经典的模式展开 的。但 和 的融合型 工具型分类， 综复杂，尤其是后天因素具有不确定性和易变化。随 H.,G-8, I.J