第10节 德育.pptVIP

第十章????德育 学习要点： 德育概念 德育的内涵与外延 德育的基本功能 德育目标 德育方法 现代德育观 德育过程 我国中小学德育常用方法及应用 当代世界几种主要德育模式 学习方式及要求: 理论联系实际 师生共同参与教学过程 广泛阅读教育论著和教育论文 经常关注德育发展状况，思考德育问题 积极参与有关德育热点问题的讨论 观看视频，思考: 道德观察——惩戒教育何以？/v/b1099337171.html 为什么说“十年树木，百年树人”？ 你是如何理解德育的？ 良好的道德品质是怎样形成的？ 你认为当前我国中小学德育有哪些得与失？ 你认为当前我国中小学德育的难点是什么？如何解决？ 第一节 德育与现代德育观 一、德育的概念 （一）德育的内涵：德育即道德教育（古代） 德育即道德教育，也即宗教教育，伦理道德以及有关价值观的教育。 我国古代德育也即道德教育 （二）德育的外延 德育的外延界定为：道德、思想、政治、法纪教育。 《中学德育大纲》把德育的概念界定为： “德育即对学生进行政治、思想、道德和个性心理品质教育” （见课本第347-348页） 道德教育：指的是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育，包括家庭伦理道德、社会公德、国民公德、职业道德、个人品行修养等方面的教育，强调人的良心、良知，强调义务感和责任心，强调自觉和自愿的统一。 思想教育：指对人的各方面态度、思想、观念产生影响的教育，它以个体的价值认识、理性觉识为核心，其最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。 政治教育：主要指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，具有鲜明的阶级性、方向性和时代性。 个性心理品质教育：培养学生形成实现现实理想目标所需要的心理品质。如意志、性格、情趣、自我意识、自尊、自爱、诚实正直、积极进取等 政治思想是方向，是思想品德结构的核心；道德品质是政治思想品质的基础；个性心理品质教育是德育的心理基础。 二、德育的功能 1、德育对个体发展的功能 制约个体社会化和个性化的方向；满足个体自我完善的需要；激发和调节个体的智能发展；促进个体的心理健康。 2、德育对教育影响的导向功能 3、德育对社会稳定和发展的功能 为社会的稳定与发展培养合格公民；传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念与舆论。 三、德育与公民教育、个性心理品质教育 （一）德育与公民教育 公民教育：广义上说是现代国民教育的简称。 （课本第351-352页） 狭义上说指的是培育人们有效地参与国家和社会公共生活，培养明达公民的各种教育活动的综合体；更狭义的理解则是指专门的公民学科。 公民教育的目标： 香港《公民教育立场书》（1985年）：培养民族意识，继承民族文化；发扬民主和法制精神；认识权利，承当义务，积极参与；提倡社会公德。 美国学校公民课：了解国家政体的基本内容和准则，培养参与意识和了解公民应承担的社会责任，培养学生作为公民必须具备的道德品质。 （二）德育与个性心理品质教育 1、个性心理品质 个体道德品质（也称思想品德），是个性心理品质具有价值判断意义的部分，在人的心理活动和行为表现中处于核心地位。德育对其有具有定向、合理建构和心理保健的作用。 2、个性心理品质与德育 知 情 行（三结构说）是一个发展变化的复杂的多联系的动态结构。需要贯穿于德育、智育、体育、美育、劳动之中。 3、品德发展与德育 品德发展研究 弗洛伊得/人格结构理论 皮亚杰/科尔伯格----道德认知发展阶段论（课本第375-376页） 教育—社会心理学研究（课本第379页） 四、德育价值的重现与几种现代德育观 1、德育价值的重现（353） 第一，现实的德育危机促成社会反思，要求“寻回”德育的价值； 第二，对科技与工商业进步的认识加深； 第三，全球化和世界日趋多元化、多极化； 第四，终身教育观念及其深远影响。 （1）德育实体观，力争在教育体制、教育模式的转变中把德育打造成为可操作、可调控的实体。 （2）德育双重价值观，德育具有维护社会稳定、促进社会发展的价值；也有促进个人发展的价值。 （3）德育主体观 （4）全方位德育观 第二节 德育的目标与内容 一、德育目标概述 1、含义 ：德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。 由国家制定，依据社会的道德要求，受教育者身心发展需要和教育价值观制约。 特点：具有方向性、预见性、超前性、社会性、层次性、参照性 二、我国德育目标的基本表述 中小学德育总目标（课本第357-358） 规定用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向放在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。1993《中国教育改革发展纲要》 阶