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第二场：周朴园与鲁大海的冲突 罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争) 矛盾焦点： 周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子， 那么他对鲁大海是什么态度？从中你看出了什么？ 周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本 家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。　 周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭示了周朴园反动的阶级本质。 冷酷面孔和傲慢态度。 (明知故问“你叫什么名字”，“有什么事”，教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，最后恶狠狠地向大海宣布：“你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。” 周朴园和鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争。 周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点——三十年生死恩怨(爱情的纠葛) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。（根本性质的冲突） 周朴园与鲁大海的矛盾焦点——罢工与反罢工的尖锐矛盾(阶级斗争) 资本家与工人之间的矛盾冲突。（根本利益的冲突） 根源:阶级剥削和压迫，半封建半殖民地社会的罪恶。 阶级冲突使: 夫妻相见不相认却相恨 父子相见不相亲却相斗 母子相见不相亲却相怨 兄弟相见不相识却相仇 【小结】 问题反馈 【周朴园】 1.周朴园这个典型形象在当时有何意义？（577班1、7、9组）（586班1、5组） 2.他为什么多次问鲁侍萍姓什么？（586班4组） 3.周朴园对鲁侍萍态度的变化说明什么？（586班4组）（577班8组） 4.周朴园为什么强调身边的事物都是侍萍所喜欢的？（586班4、8、11组）（577班11组）之后侍萍的叹气和说的话表明了什么？（586班5组） 5.怎样看待周朴园对鲁侍萍的怀念？（586班5、7组）（577班5、10组） 6.在处理工人罢工事件时，可以看出周朴园怎样的性格特点？（586班5组） 优秀小组： 577班9组 586班4.5组 问题反馈 【周朴园】 7.周朴园的三个“无锡”有何内涵？（577班9组） 8.周朴园认识鲁大海，但见面却问“你叫什么名字”，为什么？（577班9组） 9、“这一点钱你若不收下，将来会后悔的”，周朴园为什么会这样说？（577班10组） 10、如何理解周朴园的绝情和此时对往事的怀念？（以后鲁家的人永远不许到周家来）（577班10组） 【鲁侍萍】 侍萍是否想说出自己的身份？是的话为什么不直接说？不是的话为什么要让周朴园回忆过去并暴露自己？（577班1、4、8组） 问题反馈 【鲁侍萍】 1.她“很自然的走到窗前”是为了写出她对周家的熟悉吗？有何作用？（586班4组） 2.她为什么说自己坏话，是想让周朴园反省吗？（586班4组） 3.怎样理解她的“我只要见见我的萍儿”的要求？（586班5组） 4.如何理解她的人物形象？（586班5组） 5.“你是萍，……凭什么打我的儿子”，这句话能看出侍萍怎样的复杂情感？（586班9组）（577班1、4组） 【知识与能力】 1.准确把握分析人物的性格。 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 【过程与方法】 1.通过戏剧人物鉴赏方法——揣摩人物语言、探究舞台说明、把握戏剧冲突 2.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。 【情感态度价值观】 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 教学目标 Logo Logo 雷雨 问题反馈 【内容方面】 1.根据文章内容可以分析出“雷雨”这一题目有怎样的意义？（586班2组）（577班1、2组） 2、文中的两个戏剧冲突主要表现在哪些方面？（586班2、3组） 3.如何理解侍萍周朴园对“梅小姐”的说法？（586班6、7、8组）（577班1、4组） 【主题方面】 1、周鲁两家矛盾冲突的根源？（586班5组）（577班1、3、4组） 2、周朴园到底爱不爱侍萍？（586班5、6组） 优秀小组： 577班9组 586班4.5组 教学目标 【知识与技能】 1、简介戏剧和作者的有关知识。 2、梳理节选部分的情节。 3、分析这两场戏的主要矛盾冲突。 4.鉴赏了解本剧语言和舞台说明作用。 【过程与方法】 领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。 【情感态度价值观】 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 戏剧常识 1、戏剧是一种 综合性舞台 艺术；它是借助 文学 、 音乐 、 舞蹈 、 美术 等艺术手段 塑造舞台艺术形象 ，揭示社会矛盾，反映社会生活。 2、戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突. 3、戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞