多媒体与初中物理教学的整合.doc

多媒体与初中物理教学的整合 文摘：随着现代化教育信息技术空间的日益拓展,多媒体计算机逐渐深入到物理课堂教学中，给物理课堂教学增添了新的活力。在物理课堂教学中，运用多媒体计算机可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，展现各种物理现象和物理实验过程，从而突出和强化了初中物理教学的观察与实验机制。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣，增强课堂上参与意识， 提高学生的实验理解能力、动手能力 。 传统的教学方式是教师口授，学生听讲。课堂上以教师为主，学生只充当被动接受的角色，调动学生的方式单一——提问式。这种教学方式有时很难使学生全身心地投入。利用多媒体进行教学可以增强学生的投入意识，在教师的主导作用下，使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。例如在“摩擦力大小跟那些因素有关”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，在课堂上计算机将载有摩擦力的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快。 由于目前实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。把现代教育技术中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能提高实验的演示可见度，增强演示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件、丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。利用多媒体教学，调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。学生学习更加刻苦，其探索欲、创造欲望更加强烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。 ?三、利用多媒体进行教学可以提高课堂教学效率 利用多媒体技术不仅能增强学生的投入意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间里增大课堂的信息容量。在“磁场对运动电荷的作用”这一节中，如果用传统的教学手段，仅板书和画图就约占一节课的三分之一时间，讲完练完这么多内容也约需两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生对这节课的掌握情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果。 而且由于初中物理知识的多、散，零零碎碎，并且很多是伴随实验现象去教学，许多物理规律都是建立在实验基础上的。这些特点一直困扰着不少的学生，在考试复习时无法一下子将平时学习的知识串连起来，这就造成了学生到了考试时无法掌握重点，复习的时候犹如一盘散沙，既浪费时间，又不能收到良好效果，考试成绩自然也不能提高。现在我们可以利用多媒体课件，将每章节的重点难点以及涉及到的实验一并呈现给学生，把一些有关联的知识有机的结合起来，让它们形成知识网络。不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复习的目的，节约了复习所用时间，还使学生感到复习不是一种机械的重复。 四、借鉴生活世界的信息，让学生体验探究的乐趣? 俗话说：生活是最好的教师，这就要求我们平时应紧密联系学生的生活世界，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。例如在学完初二内容大气压强后，是这样设计教学的：先提了一个问题：你们在打吊针的时候，有什么发现吗？问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现 （1）输液瓶口插了两根管子（2）药瓶要吊在高处 （3）输液瓶挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流??（4）药瓶中的药液是匀速滴注的 对他们的发现作了高度的评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，可能是受的影响，学生的探究热情也很高涨。为了更好地解决这几个问题，把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后组交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了一个个的疑问。在整个教学过程中，学生们思维活跃，思路开阔，每个人都争着发表自己对问题的看法，整堂课就在学生讨论、探讨中进行着，采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的个人意义和价值，并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣，从而激发起学生探究的活力。实践证明，在现代教育技术教育不断普及的今天我们应该选择合适的电化教学设备，为物理的教学提供更大的帮助和支持。我们应该积极探索辅助教学与实际实验教学的关系，找出多媒体信息技术教育在物理教学中更多更好的应用。充分发挥多媒体教学的优势