强化口语教学提高学生的交际能力.pdfVIP

大教货料200 7年8月号下旬刊 强 化 口语 教 学 提 高 学 生 的 交 际 能 力 刘 燕 (邢台市新华南路小学，河北 邢台 05 400 )1 摘 要 :在 平 时 的课 堂教 学 中要努 力上好 口语 交 际 正 日益得到重视 。因此 ，必须努力上好 口语交 际课 ，培 课 ，设计灵活 多样 的训 练方法 ，来培养学生倾听 、表达 、 养学 生倾 听 、表达 、应 对 的能 力 ，使学 生 能 文 明和谐 地 应对的交际能力 ，以提 高学生 的综合素质 ，使 学生能文 交流 ，切实提高学生 的综合素质 。 明和谐地 交往 ，更好 地融入 到社会生活 中去 。 一 、培 养倾 听能力 关键 词 : 倾 听 表 达 应 对 交流 人 际沟通 和 社 良好 的倾 听能力 是交 流 双方 能 否 在 同一 平 台上 顺 会 交 往 利进行语 言交 际的前提 ，态度诚恳 、专心致志 、谦 虚宽 容地 听取 他人表达 是最基本 的交 际要求 ，倾 听能力 可 语《文课程标准 》提 出，学生必须 “具有 日常 口语交 以通过 实践锻炼 和培 养 。 际的基本能力，在各种交际活动 中，学会倾 听 、表达与交 1.做 好 倾 听 的准备 。 流 ，初步学会文 明地进行人际沟通和社会交往 ，发展合 在许 多情况下 ，学生不能很好地倾 听别人 的言语 ， 作精神 ”。作为语文教学活动 的一个重要 内容，口语交 际 是 因为学生 的肌体和精神 准备不够充分 。倾 听是肌体 、 那么严格 ，只要 词性相 同，就可 以相对 。流水对义称 串 系普 遍处理不好 ，一些对子 只要将个 别词语 调换 位置就 联 ，指一联 中相对 的两句关系不是对立 的 ，且单句意思 会 出彩得多 ，考生却 因为对 “平仄 ”无知而束手无策 。我 不完整 ，合起来才构成一个 意思 ，似流水而下 ，故称流水 们认 为 ，考题 中的 “皆是 ”一词最好用 “莫非 ”来对 ，但是 对 未发现有考生用上这个词 ，一些考生甚至又照抄 了一遍 。如 :野火烧 不尽 春风 吹又生 ; 一籽人地 万粒 归 仓 “皆是 ”，其他有用 “皆为 ”“都是 ”等词 的 ，都不理 想 。 “岭 ; 为有牺牲 多壮 志 敢 叫 日月换新天 。 4 . 上下联 内容要 有 关联 。 南 ”一词很 多考生对 “广东”“山东”“中国”“中华 ”等 ，也 就是我们所对 出来 的词在 内容 上要有一定 的关联 ， 都不太好 ，而 “江北 ”“川北 ”“塞北 ”等则 比较 好 。看来 ，只 最好属 于同个物种 ，比如 同是天文地理用词 ，同是草木 有 了解一些对联 的常识 ，才有可能学会对联 的创作 。 鸟兽用词等等 ，就是词 的种类上也要有要求 。讲一个笑 语《文 新课 程标 准》明确 指 出: “语 文是最 重要 的交 话给大家听，古时候在私塾里 ，学生都要学 习对对子 。有 际工具 ，是人类 文化 的重要组 成部分 ，工 具性 和人文性 一 次 ，教 师 出 了个 两 字 联 “嫩 松 ”让学 生 对 ，学 生 甲对 出 的统一 是 语 文 课程 的基本特 点 。”强 调在 语文 教学 过 程 “老柏 ”，“柏 ”本来应该念h饭(但念成 了b6) ，“嫩 ”对 “老 ”， 中 ，要让学生 “认识 中华文化 的丰厚博 大 ，吸收 民族 文