我国基础教育课程改革研究述评.pdfVIP

我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 研 究 述 评 黄玉权 饶夏激 (华 中师范大学 教育学院;华 中师范大学 心理学院. 湖北 武汉 430079 ) 摘 要 : 改革开放 以来 ，我 国学者对基础教育课程 人们 习惯 用教 育学 的学科视 角研 究基础 教育 课程 改 改革 的研究相 当丰害 ，有大童 的文章发表在 课《程 ·教 革 ，因为基础教育课程改革 的提 出需要教育理论研究 材 ·教法》、教《育研 究》、《教 育理论与实践》等 国家学术 作为基础 ，基础教育课程改革 的施行需要教育理论研 期刊上。本丈以这些丈章为依据 ，对塞础教育课程改革 究作为指导 。但 随着课程改革 的不断深化发展 仅从一 研 究的视 角、基础教 育课程 改革 的 内洒等方 面进行 了 个学科视角去分析向题 ，已无法满足课改 的需要 了。许 纬合枝理 ，并进 一步归纳 了现有研 究在研 究对 象、范 多间题 的研究从教育学那里也得不到圆满 的答案 。例 围，方去等方面存在 的不足 。 如对于课程改革 中的意识形态 、价值 取 向等 向题 的研 关健词 :基拙教 育 课程 改革 · ’ 究需要很强的哲学思辨能力 ; 在决定课程改革的课程 形态时，要充分考虑学习论 中已经揭示 出来 的种种可 基础教育课程改革是整个基础 教育改革 的核心 问 供选择 的基本 的学习模式 ;在对课程改革进行反思时. 题 ，而基础教育改革又是整个教育改革大厦 的奠基石 。 我们需要借助历史的考察 ; 在探讨教育改革 的社会背 对我 国基础教育课程改革研究进行梳理 ，不仅能反思 景 ，课程知识选择 的文化机制时.我们需要社会学 的有 过去的不足 ，给我 国新课改 以借鉴 ，更能让我们透视社 关知识等等川。但这仍 旧无法撼动教育学在研究基础教 会其它 因子 的变化 。 育课程改革 中的优势地位 ，当然这与教育学学科本身 一 、基础教 育课程改革研 究的视角 不 断发展丰 富有着密切 的关系 艺其分支学科— 课程 笔者在 中国期刊网上 以 “基础教育课程改革 ”为主 与教学论在课改的沃土 中茁壮成长着 ; 教育学与其它 题进行搜索 ，得 到了9850 条记录 ，由于数量太 多 ，分析 学科 的交又也逐渐成为 了教育学学科体 系 中的一员 . 起来难度太大 ，且研究水平参差不齐 ，因此将期刊范 围 如教育哲学 、教育心理学 、教育历史学 、教育社会学 .这 缩减为 核“心期刊”，得到了1994条记录。笔者针对 1994 些分支学科不仅丰富了教育学本身的学科体系 ，更重 条记录进行 了梳理 ，从 中总结 出基础教育课程改革研 要 的是扩大 了教育学的研究视角。 究 的学科视角、研究地域 以及搜集资料 的方法 。 在研究地域上 ，笔者通过资料分析发现 ，学者们对 一 表一 : 基础教 育课程 改革研 究 的不 同学科视 角和 基础教育课程改革的农村研究十分青 睐 ，有大量 的文 代表 文章举例 章反映出农村基础教育课程改革研究的成果 ，对农村 学科 } 代表文章举例 基础教育课程改革遇到的困难 、问题 ，面临的挑战 以及 教育学 教育科研的断裂与失衡一 基础教育课程改革的三大难题之一 未来发展 的对策和趋势都进行 了深人地分析和探讨 ， 对其 中的一些 问题和对策还进行 了专题调研 。从文章 哲学 基础教育课程改革的价值取向