人本主义教育理念对思想政治理论课程教学的启示选编.PDFVIP

第8 卷 第4 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 8 No.4 2014 8 年 月 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Aug. 2014 人本主义教育理念对思想政治理论课程教学的启示 ——以“思想道德修养与法律基础”为例 柳 波，余 喜 （湖南广播电视大学，湖南长沙4 10004 ） [ 摘 要 ]作为现代三大思潮，人本主义曾对全世界的教育产生过重大影响，中国也不例外。同时这种思想对 思想政治教育理论课教育有着重要的启示。在人本主义的引导下，相比较传统的思政课程教学有着明显的优势，可 以解决传统教学中的错位与缺失。通过梳理人本主义教育理念的核心观点，探讨人本主义教育理念与我国思想政治 理论课教育教学的匹配度，可以发现人本主义对于思想政治理论课的教学理念、教育方式、教学内容以及教学氛围 都有着重要的启示意义。 [ 关键词 ]人本主义、思政理论课、教学 [ 中图分类号 ]G64 1 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 14)04-0 156-04 作为思想政治教育的主阵地，思想政治理论课 2. 倡导内在学习和意义学习 有着重要的作用。思想道德修养与法律基础” （以 人本主义心理学派代表人物马斯洛提出依靠学 下简称 “基础”）是思想政治理论课程之一，主要 生内在驱动力的内在学习模式。 “理想的大学将使 对我国大学生进行思想教育、政治教育、道德教育 一种教育的隐退……主要目标将使自我同一性的发 [2] 和法制教育，具有很强的思想性、政治性和实践性。 现，同时也是使命的发现。” 另一个人本主义心 但由于各种原因，目前 “基础”课教育教学效果并 理学派代表人物罗杰斯则提倡意义学习，他认为， 不尽如人意，因此，有必要积极探索有效的教学理念， 人天生就有自我主动学习的潜能，意义学习是将增 提高教学的针对性和实效性的有效途径。而人本主 长知识与每个人各部分经验都融合在一起的学习， 义思想对近现代教育的影响重大，对思想政治理论 将逻辑和直觉、理智和感情、概念和经验、观念和 课教学改革有着重要的借鉴作用。 意义等相互融合学习的过程。这种意义学习可以说 一、人本主义教育理念的主要观点 是一种以智德结合教育为基础的人格完善教育理念。 自上世纪60 年代以来，人本主义心理学家越来 有意义的学习包括四个基本要素：内在动力性、个 越极大地关注教育领域，他们总结了目前教育的两 人参与性、渗透性与自我评价性。 大弊端：注重知识的灌输而不注重人的培养；追求 3. 构建以学生为中心的教学模式 背诵记忆而不重视创造性地理解和思考，在人本主 人本主义学家罗杰斯在对教育论述过程中专门 义心理学的基础上，提出了在教育方面的主要理念 反思了以教师为中心的教学模式，提出建构了以学 与观点，主要有以下几方面： 生为中心的人本主义教学模式，指出学生中心教育 1. 主张有明确的教育目标 实质上就是重视人、尊重人，学生是学习活动的主 人本主义思想代表人物马斯洛在关于潜能论的阐 体。罗杰斯在 《学习的自由》一书中，明确提出 “只 述中把自我实现 （需要层次的最高层次需要）当作教 有学会如何学习和学会如何适应变化的人，只有意 育的终极目标，在马斯洛看来，教育的本质就是为了 识到没有任何可靠的知识，唯有寻求知识的过程才 [1] 是可靠的人，才是有教养的