探究式阅读教学的理论与实践.pdfVIP

究式阅读教学的能力和知识目标维度，其次，强调探究式阅读教学的过程目 标雏度，最后，强调探究式阅读教学的情感目标维度．研究探究式阅读教学 的操作程序，目的在于为其教学实践提供一定的思路和参考．我们认为，探 究式阅读教学在其操作程序上大致可分为四个阶段：课前准备阶段、初步探 究阶段、深入探究阶段和终结探究阶段．四个阶段，由浅至深，由外至内， 共同构成了一个比较完整的探究教学序列： 四、探究式阅读教学的策略．探究式阅读教学的策略是以探究式阅读教 学的理论基础和特征为指导，在特定的阅读教学情境中，为实现探究式阅读 教学的目的而采取的系统决策活动。我们以探究式阅读教学的操作程序和展 开过程为序，以学生在阅读过程中探究思维发展的程度为依据，分步骤研究 各个探究阶段的主要教学策略。首先，整体认知促探究。这一策略可分为两 步：一是创设情境，激活探究思维；二是整体感悟，把握探究方向。其次， 微观分析促4,7-究。可从两方面入手：一是启发学生的想像，作品空白探究； 二是训练学生的语感，作品细节探究。最后，深入把握促探究。这一阶段是 对前两个阶段的总结和升华，通过总结、归纳，强化学生的认识，使学生对 全文有一个较为清晰、完整的把握，便于以后能够由此及彼地探究新知。可 以让学生说出或书面表达出自己触动最深的东西，引发探究思维的深入。具 体方法包括：说中有辩，辩中探理：写中有感，感中探义。由此使学生的探 究从简单走向复杂、从模糊走向清晰、从肤浅走向深刻。 统观全文，本文主要从两个大的方面探讨了探究式阅读教学的若干理论 和实践问题：一是以探究理论、后现代课程观和建构主义教学观为着眼点， 分析探究式阅读教学的基本内涵和特点；二是结合阅读教学实践，探讨探究 式阅读教学的模式和策略． 关键词：探究 阅读教学教学模式教学策略 ABSTRACT atthe in of of Aiming the standardChinese problemsteachingreading，the curriculum in in the the education2001demandsthat students daytime obligatory should“utilizethe ortheinteracttoconduct library explorativereadingactively．” this methodhas wideaRentionandhasbeen attracted Thoughteaching peoples theories is for with and still趾unresolved some job provided practice，it the of into thebasicconnotationandthe or penetratingstudying paRemstrategy the triestomakesome viewofthese thesis practic