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　　美国创业教育的经验对我们的启示论文 摘 要：随着我国大学的不断扩招，高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，创业教育成为我国高等教育的一种趋势。由于国内的创业教育起步较晚，因此在理论上和实践上与美国的创业教育存在很大差距。美 摘 要：随着我国大学的不断扩招，高等教育已经实现了由精英教育向大众教育的转变，创业教育成为我国高等教育的一种趋势。由于国内的创业教育起步较晚，因此在理论上和实践上与美国的创业教育存在很大差距。美国创业教育起源于20世纪40年代后期，历经了50多年，积累了丰富的经验，形成了自己的特色。研究和借鉴美国的经验，将加快中国高校创业教育发展和加速与国际接轨的步伐，有利于探索适合中国创业教育的途径。 关键词：美国；创业；教育；经验；启示 世界上很多国家在不同程度上进行了创业教育的探索。美国是较早在学校中进行创业教育的国家，并且形成一个完整的社会体系和教育研究体系，具有自己的特色，积累了丰富的经验。如哈佛大学创业教育开始于1947年;斯坦福大学的创业教育开始于1949年;百森学院的创业课程开始于1967年。在我国，随着经济的不断发展，创业教育越来越受到重视，逐渐地引起了人们的关注，创业与创业教育开始起步，并成为高等教育发展的一种新趋势，研究美国在创业教育方面的经验对我们有着很强的借鉴意义。 一、美国创业教育的特点 创业教育在20世纪80年代后期得以迅速发展。1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。1998年1月，联合国教科文总部在巴黎召开“世界高等教育大会”，大会发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，“创业教育首先必须培养创业的意识和企业家精神。” （一）有一套比较科学、完善的创业教育教学体系 在过去的20多年中，创业学成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。截止到2005年初，美国已有1600多所高等院校开设了创业学课程，并且已经形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。目前，美国的创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。 （二）创业教育的实践性和应用性 美国创业教育的实践性和应用性体现在创业教育体系中，不仅包括普遍开设的创业学课程，还包括高校创业中心。 美国的创业教育体系与社会建立了广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合了社会各类创业资源。同时，美国大学与企业联系密切，企业乐于接纳学生到企业中开展项目研究，学生的研究成果也为企业的发展提供了帮助。 （三）大力培养创业教育的师资队伍 美国高校十分重视对创业教育的师资进行选拔和专门培训，鼓励和选派教师从事创业实践，进行创业教育的案例示范教学或研讨会，交流创业教育经验，从而有效地提高了教师创业教育水平，稳定了师资队伍。同时，注重吸收社会上一些既有创业经验又有一定学术背景的人士从事兼职教学和研究，特别是聘请成功的企业家作为创业教育的客座教授，收到了良好的效果。美国教师和学生组成分别属于国家、州、地方的创业组织，它们从事或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流等工作，对师资培养起到促进作用。 （四）学校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力 在美国的创业过程中，美国的大学创业活动的焦点在于科研与经济发展之间的关系。美国已有包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的20多所大学每年举办创业计划大赛。据统计，美国最优秀的50家高新技术公司有46％出自于麻省理工学院的创业计划大赛。许多著名的美国高科技大公司就是大学生创业者们利用风险投资创造出来的，如比尔·盖茨、杨致远等，这充分体现出教育服务于社会的特点。 （五）美国创业教育的发展得益于社会机构和大学创业教育基金 首先，美国的创业教育发展取得了部分社会机构的资金支持。这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等等。其次，不少美国大学也设有创业教育基金，基金来源一般是企业或校友捐款、学生创业成果的转化等。这些基金有力地支撑了创业教育的开展。 二、美国创业教育对我国的启示 创业教育是社会经济的发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应经济社会发展所采取的重要改革措施。中国创业教育的发展还不成熟，发展的时间短。我国创业教育理念确立于教育部1998年12月24日公布的《面向21世纪教育振兴计划》，它提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。1999年团中央牵头组织了