中学数学课堂教学技能2.ppt

3.动作姿势 教学中常运用的动作姿势有走动、站立、局部动作、手势等。 ⑴在课堂上的走动 教师在课堂上的走动大体有两种：一种是教师在讲课时并不总站在一个位置上，而是适当地在讲台周围走动；另一种是在学生做练习、讨论、实验时，教师在学生中间走动。 走动要有控制，不能分散学生的注意力。 走动或停留的位置要方便教学。 教师的走动时间要符合学生心理。 走动时要处理好局部与全局的关系 。 ⑵身体的局部动作 ⑶站立 4.手势 ⑴运用手势的要求 ①适合 ②自然 ③简练 ④协调 第七节　　结束技能 一、结束技能的概念 结束技能是教师结束教学任务的行为方式。在课堂教学的最后阶段，教师通常都要用精练准确的语言，对教学内容进行归纳，概括所讲授的主要内容，明确学习要求，总结解题思路、方法、规律以及要注意的问题，使学生把所学的知识纳入自己原有的知识系统，从而完成教学活动。 结束技能的作用主要有以下几点： 1.重申所学知识的重要性和注意点； 2.概括本节课的知识结构，强调概念、定理、公式以及解题的关键； 3.引导学生总结分析自己探求解决问题的思维过程和所使用的思想方法； 4.布置思考题、练习题、作业题，对所学知 二、结束技能的类型 1.概括式 2. 悬念式 3. 消化吸收式 4.点破疑团式 5.趣味式 6. 预告新课式 三、结束技能的程序和要求 结束技能的一般程序为：简单回忆-----提示要点----总结规律或拓展延伸。结束技能的要求有以下几点： 1.及时巩固，强化记忆 2.语言精练，突出重点 3.建立联系，形成知识系统 4.形式多样，引导探索 第七节 其他教学技能 1.变化技能 2. 多媒体使用技能 第六讲：中学数学课堂教学基本技能之2 第三节 数学课堂的板书技能。 板书是教师上课时为帮助学生理解、掌握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、图形、符号等，它是用来传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。 板书技能也是教师必须掌握的一项基本教学技能。教师在精心钻研教材的基础上，根据教学目的、要求和学生的实际情况，经过一番精心设计而组合排列在黑板上的文字、数字以及线条、箭头和图形等适宜符号称之为正板书，通常写在黑板中部突出位置。。 一、板书技能运用的目的 精心设计的板书浓缩教师备课的精华，它能够启发学生的智慧，在课内有利于学生听课、记笔记；在课后有利于学生复习巩固，进一步理解和记忆，并能给学生美的享受，对学生产生潜移默化的影响。板书还便于教师熟记教学的内容和程序。一般说来，板书技能的运用能达到以下目的： （1）突出教学重点与难点 。 （2）集中学生的注意力，激发学习兴趣。 （3）启发学生的思维，突破教学难点。 （4）记录教学内容，便于学生记忆。 （5）明确要求和示范，提高课堂教学效果。 二、板书技能设计的原则 （1）目标明确，重点突出。 （2）语言准确，书写规范。 （3）形式多样，趣味性强。 （4）布局合理，计划性强。 三、板书技能的主要类型 板书的形式随教学目标、教学内容、学生年龄特征及学习特点的不同而不同。 （1）提纲式。提纲式板书，运用简洁的重点词句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。 （2）表格式。表格式板书是将教学内容的要点与彼此间的联系以表格的形式呈现的一 种板书。 （3）线索式。线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把数学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。 （4）关系图式。关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头、符号和文字组成某种文字图形的板书方法。 （5）图文式。教师边讲边把教学内容所涉及的事物形态、结构等用单线图画出来（包括模式图、示意图、图解和图画等），形象直观地展现在学生面前。 四、板书技能实施时应注意的问题 （1）书写工整、规范。 （2）作图标准，整体效果要佳。 （3）巧用彩色粉笔，谨慎擦抹。 （4）板书要和讲解交替进行。 第四节 课堂教学提问技能 《学记》：善问者如攻坚木：先其易者，而后其节目，及其久也，相说以解．不善问者反此．善待问者如撞钟：叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其从容，然后尽其声．不善答问者反此．此皆进学之道也． 一、提问在教学中的作用 1.提问是课堂教学中师生思想信息交流的重要手段。 2.提问能起到提醒学生注意力的作用。 3.通过提问启发学生的思维。 4.激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养学生口语表达。 二、提问的过程（如何提问） 在教学过程中，一个完整的提问过程一般包括设问引入、诱发介入和解答评核三个阶段。 1.设问引入阶段 此阶段是教师用一定的方式，使学生在心理上对其提问有所准备，用清晰的语言提出问题，引导学生作最初的反应。 在设问引