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缩小性别差异，向效率要成绩 摘要：要想全面提高物理成绩，就应该向效率要成绩，而男生和女生如果差距较大，就会影响进度，就象一个一条腿长一条腿短的人一样，跑不快，也跑不远，最好的提高成绩的有效方法就是齐头并进，不让女生落伍。 关键词：性别差异 优势互补 动手能力 我从事中学物理教学已有十年，在这十年的教学实践过程中，经常听到周围的物理同仁叫哭不迭：“我们班的女生物理成绩太差!”“某某的其他科目都很好，只有物理没治!”…….许许多多的报怨，也有许许多多的事实，一般来说，女生的物理成绩往往不如男生，这个问题一度让我们特别头疼，要想全面提高物理成绩，就得向课堂要成绩，就得解决女生学物理难的问题。我觉得可以从以下几个方面进行： 1、分组实验时不要男女生同组，让女生与女生同组。 在我们平时的教学活动中，物理实验相对来说比较多，而女生的动手操作能力相对来说比较差，很多教师为了加快实验进度，保证实验效果，尽快完成自己的教学任务，于是在进行实验分组时就把动手能力比较强的男生和动手能力比较弱的女生安排在一组，这样一来，每次上实验课，主动动手操作的是男生，而同组的女生就心甘情愿地在一旁等着记录实验数据 ，这样看来似乎搭配很合理，但时间长了，女生对实验课也就越来越没有了兴趣，从而也对物理失去了信心，记得有一次上电路实验课，由于一个组的电路连接不正确，致使灯泡炸裂 ，同实验室的女生吓得哇哇乱叫，抱头就跑，而最终教师还是鼓励男生说：女生天生胆子小，我看哪一个组的男生能采取紧急措施 ，并找出事故的原因，最后成功的当然是男生，从此女生更不敢做电学实验。所以我认为：物理实验课分组时，实验教师不要怕麻烦 ，让男生与男生同组，女生与女生同组实验，让那些动手能力比较差的女生有动手的机会，消除她们在动手操作方面的自卑感，消除她们在实验时对男生的依赖性，必须亲自动手，否则这一组就完不成实验，从而也让她们尝试到成功的快乐，从而激发兴趣，也锻炼了她们的动手能力，时间一长，一定会有好的成效，自然，这同时也要求物理教师付出相当大的代价，实验指导量要加大，耐心要强。 课堂讨论时，采取男女同组，优势互补。 每个同学对同一个问题所持的看法不一定相同，男生和女生对同一问题的思考途径也有可能不同，如果把具有不同思维方式的同学分到一组，由于学生之间的相互争论和补充，促使一些学生主动思考，质疑，阐明自己的观点，在这样的情景中，既与“同质”的人交往，又与“异质”的人出现认知的“冲突”，产生思维的火花，难能可贵的创新往往来之于“冲突”所磨擦出的火花，我认为，一堂课内学生之间的相互争论，相互补充，是学生思维过程相互整合的初级形式，而各学科知识间的整合，它的创新度也就越高。 鼓励女生勤学好问，质疑讨论，积极思考。 开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应该象男生那样出头露面，她们常迫使自己走老路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考和质疑，有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板演，多参与讨论……要求女同学课后遇到问题 ，及时通过问老师、同学等办法解决，从而养成想问题、提问题的好习惯，对于学习中出现的想法和问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的女同学可以把问题记录下来交给老师，让老师帮助解答，为了培养她们敢于讨论问题的习惯 ，可以先让她们与同桌对学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后桌进行讨论，久而久之，就会逐渐变得喜欢思考 ，敢于当面提问了。 4、开辟活动课程，以开阔女生的视野，深化所学的知识：活动课既可以完善学生所学的知识，又能把所学的知识进行丰富和深化，又可以培养学生的动手操作能力，观察问题的能力以及分析问题和解决问题的能力，同时还能激发学生学习物理的兴趣，所以活动课是引导学生学好物理的一个重要途径。活动课在许多老师的心目中并不重要，他们的理由是考试不考，这种想法是错误的，另外，在传统的正式课堂上，很多女生由于怕失败，爱面子等问题，实验时图省事，因而观察随意，操作马虎，勉强得出结论，或为了应付老师检查 ，就任意改动实验数据，拼凑实验结果 ，还有的女生感到实验室处处不安全，害怕损坏仪器，损伤皮肤，弄脏衣服 ，也害怕实验不成功被其他同学讥笑，因此在实验时缩手缩脚 ，不能按时完成任务，针对这种情况，老师可以采取如下措施： (1)鼓励、指导学生多进行课外实验：记得我在2002年教过的一批学生中，有一个女生语文、英语特别棒，但物理成绩很不起色，我上课她也从来不举手回答问题，实验操作能力也比较差，身为毕业班的比较优秀的一名学生，她很想报考重点高中――一中，但又怕物理成绩不行，她开始害怕物理，更谈不上兴趣，在一次偶然的机会 ，我发现学生的劳技材料里有一个装小收音机的袋子，于是我帮这个女生