动手创造获得素质的提高.docVIP

动手创造获得素质的提高音乐教学评价是指人们按照音乐学科的性质与理念，对音乐学科的教与学的发展变化及其构成变化的诸种因素所作的价值判断。音乐教学评价有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。利用音乐评价来正确地引导学生，使学生学得生动活泼，对音乐学习充满兴趣,更加主动地学习音乐。把握学生的进步与发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力，使评价能够发挥激励和促进的作用。中小学生随年龄的增长，个性不断得到发展，自我意识逐渐发展起来，逐步学会独立地把自己的行为与别人的行为进行比较评价，自我意识的批判性有了发展，不仅能评价优点也能评价缺点。音乐教师如何运用评价这根指挥棒，改变这些现象，真正做到以学生发展为本，是一个非常值得研究的课题。 ?《音乐课程标准》要求应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。规定音乐课程评价必须遵循四个原则：导向性原则、科学性原则、整体性原则和可行性原则。并且对音乐课程评价的内容、评价的方式方法都进行了明确的阐述。那么，具体落实到音乐课堂教学上，我们应该如何来评价呢？ ?在平时的音乐课堂教学中，我尽量有效地利用每周仅有的一节音乐课组织教学，并与学生的校内外音乐学习有机地结合起来，让学生在愉快的音乐教学活动中，自觉主动地感受音乐，自己动手去创造音乐，从而获得音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。除了教师精心安排教材，上好每一节音乐课外，教师及时鼓励、肯定学生，及时评价学生也非常重要。表扬、鼓励的方式可以激励学生的上进心，培养他们的自信心，可以使学生经常处于渴望取得新成就的精神状态之中，学生的学习积极性提高，学习效果好。《音乐课程标准》也明确提出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与发展的功能。通过科学的课程评价，有效的促进学生的发展。很明显，新课程倡导的是建立促进学生素质全面发展的评价主体多元、评价项目多种、评价多样的发展性评价。 一、明确教学目标，合理运用评价手段 ?现代教学评价要与教学目标紧密联系在一起，它以教学目标实现程度来表示教学质量和效果。音乐课程目标具体涵盖了三个维度：即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。首先，作为一线音乐教师必须明确，情感态度与价值观是最核心的目标。因为音乐是情感的艺术，音乐课是实施美育的主要途径，具有只能意会，不可言传的特殊性质，教育效应主要体现在熏陶、体验、感染等情感层面上，所以，教学评价不能只关注学生有多少知识和技能，而要关注学生对音乐的情感体验，关注学生对音乐的审美情趣。而教学策略则包括合理选择和组织各种教学方法、教学材料，设计教学活动程序、方法、形式和媒体等。它是为了更好地实现教学目标，提高教学效率和效果，所以，采取正确的教学策略是教学中不可缺少的措施，也是评价教师教学工作的一个重要环节。 ?二、鼓励学生自主合作的学习方式 ?新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在课堂上要培养学生自主学习的意识，关注学生是否积极参与学习活动，并且善于合作交流、体验成功；学生是否敢于提出问题，并大胆发表自己独特的见解，敢于正确评价同学和自我的行为。由于文化课权重于艺术课，教师可以注意到每堂音乐课上都会有一些积极的参与者，也有些被动的参与者，还有些根本不参与的学生。教师是否关注到了全体学生？特别是那些没有参与的学生究竟是在干什么？他们是在认真倾听、思考？还是心不在焉、神游在外？这里首先要树立一个新的理念，即教师要从传统的知识传授者转变为学习的促进者，我们不是课堂的“主宰”，而只是“平等中的首席”，是学生的引路人。我们要想办法帮助学生，调动学生的积极性，并经常反思自己的教学设计，如何让更多的学生参与到学习活动中来。 ?我们知道，音乐在许多情况下都是群体性的活动，如，齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等，在教科书的“实践和创造”中，很多活动都要通过小组合作的形式来完成，目的是培养学生共同参与的群体意识和竞争意识，提高创造思维能力。因此，合作学习要关注学生之间是否相互配合，有无分工和个人责任，要体现它的有效度和价值，让学生在合作学习中共同享受成功的快乐。 ?? 三、鼓励学生用多种方式参加考试 ?众所周知，考试是对教学效果评价最常见的方法。传统的考试方式往往是一首歌加一张卷，考试方法由教师一人说了算。这样的评价往往只有极少数学生优秀，而多数学生都是失败者。事实上，学生因先天素质、兴趣爱好等的个性差异，在音乐表现上不可能样样都突出，如有的擅长演奏却不喜欢唱歌，有些爱唱歌却不会舞蹈。新课标倡导发展性教学评价，对评价的内容和方式方法都进行了明确的阐述。问题是我们应该采用行之