余数的除法解决问题例6.docVIP

《有余数的除法解决问题》 ——《规律问题》例6教学设计 教学目标 1、经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。 2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，发展应用意识。 3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的基本经验。 4、在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：理解并掌握运用有余数除法的知识解决周期性问题的的思路和方法。 教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的周期性问题中的作用与含义。 教学准备：课件、画笔、作业纸、卡片 教学过程： 游戏导入，揭示课题 老师和学生玩猜手指上数的游戏，伸出一只手按照1、2、3、4、5……这样的顺序，在手指上数数，学生任意说一个数，老师很快能够知道这个数在哪个手指上面。 师：同学们，今天这节课由汪老师和大家一起玩数学，高兴吗？现在老师和你们玩一个猜手指的小游戏。 师：请伸出你的左手，从大拇指开始数起，1、2、3、4、5，当数完小拇指后，我们回过头来再从大拇指开始数起，6、7、8、9、10，按这样的顺序，一轮一轮的数下去，我们会发现每个数字都会落到一个手指上。 师：这个游戏叫你来说我来找，你们现在说任意一个数，老师马上就能找到这个数对应的手指是哪一个，你们相信吗？来试一试！ 生：16 师：瞧！在这儿呢！要不要一个一个数数看，验证一下老师说得对不对，谁再来说一个数？ 生：20 师：在这呢？ 师：想知道老师的小窍门吗？只要你们认真学好今天这节课的知识就能知道答案了，所以这节课我们将继续探究并解决与“小窍门”有关的问题。（板书课题：规律问题） 二、探究新知，方法交流 1、收集信息 教师课件出示书中例题6： 按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？ —— —— —— 师：请同学们小声的读一读，说一说，你知道了什么？ 生1：有13面旗子，是按颜色有规律重复出现的。 生2：我知道了小旗是每3面一组，按黄红红的规律排列的。（课件：每3面一组向后移动，直到第4组） 师板书：每3个一组，按规律排列。 2、发现问题 师：要我们解决的问题是什么？ 生：第16面小旗应该是什么颜色？ 3、自主尝试 师：明白了题目的意思，怎样解答这个问题呢？大家开动脑筋想一想，先在小组内交流一下，然后拿出第一张作业纸，可以在纸上画一画，写一写，把自己的想法表达清楚。看看第16面小旗应该是什么颜色？ 学生小组内合作完成。 教师巡视，收集有代表性的案例。 4、汇报交流 师：第16面小旗是什么颜色呢？这里有一些同学的想法，我们来请这些同学说一说他们的想法。 在展示台上展示学生的想法，并请学生介绍。 预设1：学生可能用继续画图的方法。 预设2：学生可能用写字的方法，比如：黄红绿 黄红绿 黄红绿… 师：同学们，如果以后遇到这样类似的问题我们能不能都用这样写一写、画一画的方法来解决呢？ 生：不能。 师：为什么？生：图形个数少时可以，个数多就太麻烦了。 5、解决问题 预设3：学生可能用计算的方法。16÷3=5（组）……1（面） （1）理解为什么用除法计算。 师：这位同学写了一个算式表达自己的想法，有谁知道他为什么用除法计算呢？（先让学生讲） 生1：有16面小旗，每3面一组，按这样的规律摆了5组；还剩1面。 生2：16里面有5个3 师：下面我们来让这位学生说一说，你是这样的意思吗？（让写算式的学生讲自己的思考） 师：同学们，你们听清楚了吗？请问你们知道这里的16、3、5、1各表示什么意思吗？ 生1：16表示第16面旗子。 生2：3表示有规律出现的每组小旗有3面。 生3：5表示按规律摆了5组这样的小旗。 师：（结合图）商5从图中看在哪里？可以判断第16面小旗的颜色吗？（学生上台指） 生：1表示按规律重复摆了5组后剩余的一面小旗。 (2)理解为什么可以用余数来判断小旗的颜色。 师：这里的余数1能判断第16面小旗的颜色吗？ 生：能。 师:那你是怎样判断的呢？余数1又没有颜色！ 生1：这里的余数1表示第6组中的第1面小旗。 生2：因为每一组中的第一面小旗都是黄色（课件闪动每一组中的第1面小旗），所以第16面小旗是黄色。 师：你说的很有道理，余数是1时，就说明第16面小旗是下一组里的第1面，应该是黄色。是用画的方法解决的同学，你们的第16面小旗是黄色吗？ 生：是的。 师：很好，这就验证了我们计算的方法得出的结论是正确的。 板书：16÷3=5（组）……1（面） 黄色 6、理解含义 师：看来同学们已经听明白了，但老师还是想考考大家，如果按照上面每3个一组的规律，第17面小旗是什么颜色？生：红色； 师：第18面呢？生：绿色。 师：咦！你们怎么这么快就知道答案了？有什么“妙方”吗？ 生1：20