小学高效课堂教学流程及课堂常规(定稿2).pptVIP

培 训 内 容 一、学习课堂的基本常规 二、学习课堂的基本流程 课 前 准 备 要求： 1、学生按老师的要求把书本及用具摆放整齐 一般摆放顺序（从上至下）是文具袋、课本、草稿本、导学案 2、由班长组织全体学生保持安静并坐姿端正 可用口令： 班长：“请安静” 学生：“我安静” 班长：“坐姿” 学生：“端正” 或 班长：“下面请老师为我们上课” 学生：“两手交叉、身体坐直、准备上课！” 3、由班长请出老师上课。 起 立 要 求 1、 当老师宣布上课时，由班长一人喊出“起立”。 2、全体学生起立：靠座位外的脚绕过凳子前方向外跨出一步，另一只脚跟随，不能碰上凳子，以免发出很大的嘈杂声。 3、师生问好并行鞠躬礼，学生轻轻迅速地坐下去。 （如有班训，也可在行礼后喊出班训再坐下去） 6、准备下课 学生迅速整理课桌，把本节课所用书本整理好放回课桌内，再拿出下节课所需课本草稿纸等按顺序放于桌上指定位置，然后双手交叉，身体坐直，等待下课。 7、下课 学生迅速起立，先把凳子轻放于课桌底下，然后挺直站立，跟教师互道再见后排队依次出教室。 学生板书及站位训练 板书 1．板书迅速、工整规范、简明、条理清楚，字迹清晰。 2．板面设计规范合理、清楚美观，作图科学、横平竖直、图文并茂、重点突出。 3．白粉笔为主。用好彩色粉笔，有助于强调重点，有时还会达到意想不到的效果。色粉笔的使用不要过多，否则不仅没有达到突出重点的效果，还会给人眼花缭乱之感，影响板面整体效果。 三段 六 步 一、反馈、独学 1）反馈 1. 教师或学生用一两分钟对与本节新课相关知识进行回顾梳理，从而导入新课。 2.阅读并理解学习目标。 目的：建立知识的关联性，帮助学生进行知识的牵移。 2）独学：独自学习。 独自学习是高效课堂学习的第一个环节，即学生根据导学案的目标与问题的引领，通过自主阅读文本、查阅资料，独立思考等，尝试解决本课的基本问题。不会的问题可以留白，疑惑的问题用双色笔进行标注，带到结对互学或小组探究等后续的环节解决。 要求： 1、腰要直，头要正，切忌伏桌书写 ； 翻动书、案动作轻，凳子搬动切忌响；独学过程不提问不交头接耳，独立完成认真思考。 2、圈出自己不会的，或无法与旧知相联系的知识。 3、老师要对独学的结果进行督查落实，以便了解学情。对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导；独学环节完成时要对各组进行即时性点评。 目的：使学生养成独立思考的能力。 三、群学：（小组交流） 以学习小组为组织单位， 全组同学起立，把板凳轻放到桌子下面，由大家围成一圈，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。（重点对问题进行讨论拓展）要求：对子交流仅限于对子之间听到，小组交流仅限于小组之间听到，不能大声喧哗。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查。目的：1.对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。2.进行第二次知识剪载，重点交流对学中不统一的地方，就思维方式、解题思路等形成共识。 展示的要求： 1. 对学生总的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。 从内容上，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题； 从分工上，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识； 从方式上，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等等多种形式的互动交流； 从价值体现上，注重学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。 2.对各角色要求： 展示者：学生展示时要聚焦问题，避免“平行站位”；展示学生要提前进入预定位置；展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿；展示要声音洪亮，语言规范；展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言；板书要迅速、工整规范，合理运用双色笔；可根据实际提问同学。 听展者：站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展；坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤；听展要认真、不插嘴、不私下议论；要积极发现优点，中肯地指出不足；要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及导学案整理（错题、重点使用红色笔）。 教师：组内小展示时，教师进行第二次学情调查；适时引导点拨；及时评价各小组同学展示的情