小学儿童的学习.ppt

小学儿童的学习 小学儿童的学习 一.小学儿童学习及其作用 二.小学儿童的学习障碍 一、小学儿童学习及其作用 （一）学生学习的一般特点 （二） 学习对于小学儿童心理发展的作用 （三）小学儿童的学习特点 （一）学生学习的一般特点 学习的概念，广义与狭义 1 学习内容是间接性的，是最基本的知识 2 学习是老师指导下，教与学互动 3 学习过程中学习策略的形成 4 学习动机或者认知动力 5 学习是学生获得知识经验，技能技巧，发展智力提高思维水平的过程 学习策略 学习策略概念：在学习活动中为了达到一定到学习目标而学会学习的规则，方法，技巧，是一种在学习活动中思考的操作过程 学习策略制约学习效果，反映学生的决策水平 学生学习的动机 影响因素: 1情感 （理想，兴趣，爱好，信念） 2现实 （目标，现实的需要） 动机来源分类：如果来自学习本身则成为内部动机；来自外部成为外部动机 （二）学习对于小学儿童的作用 儿童活动中心由游戏活动变成学习 1.儿童在学校（强制性，有组织计划）学习获得了责任感和义务感，意志得到锻炼。 2.掌握了进一步学习知识的最基本的技能，有意识和自觉能力提高，思维方式由形象思维逐渐变成抽象思维。 以班级为单位，共同学习，互相帮助，发展社会交往技能，提高社会认知水平，培养合作，互助精神，有助掌握社会行为规范，形成各种良好品德。 （三）小学儿童的学习特点 1. 小学儿童的学习动机 2.小学儿童的学习兴趣 3.小学儿童的学习态度 4. 小学儿童的学习策略 1.小学儿童学习动机 动机是需要的一种表现形式，是人们由某种需要而引起的对一定事物的向往(意向或愿望)。 通过对儿童的动机内容表现特点的调查，发现小学儿童的学习内部动机可分为四类：(1)为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习；(2)为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习；(3)为了个人前途而学习； (4)为祖国的前途、人民的利益而学习。 调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是第一和第二类，低年级以第一种学习动机居多。 对学习动机变化形式的研究也发现，儿童的年级越低，学习动机越具体，儿童的学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。 2.小学儿童学习兴趣 (1)在整个小学时期内，儿童最初对学习的过程、对学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、对需要独立思考的学习作业更感兴趣； (2)在整个小学时期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化性兴趣。 调查表明，这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，小学儿童对学科兴趣的分化是很不稳定的，引起小学儿童学科兴趣分化的原因既有客观的(如教师的教学水平)，又有主观的(如觉得有用，能动脑子等)； (3)在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系的知识的兴趣在初步发展着； (4)游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低； (5)在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物； (6)对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深。 3.小学儿童对学习态度 (1)对教师的态度 低年级儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋之情。 中年级儿童逐渐对教师产生选择性的、怀疑的态度，只有那些思想作风好、教学好，对儿童有耐心、公正的教师，才能赢得儿童的信任，对儿童的学习产生重大影响。 (2)对集体的态度 初入学儿童还没有形成班集体，同学之间彼此很少互相关心，在教师的组织和教学的影响下，儿童开始互相关心，互相交往，互相帮助，并在此基础上开始形成班集体，从中年级开始，儿童开始具有了比较有组织的自觉的班集体生活。 (3)对作业的态度 初入学儿童还未把作业看成是学习的重要组成部分，还不能经常以负责的态度来对待作业。在教师正确的教育下，儿童逐步形成对作业的自觉负责的态度，表现在：能按一定时间来准备功课、完成作业，主动安排学习时间，并排除外在诱因的干扰；能按一定顺序来完成作业；能集中地、细心地完成作业。 (4)对评分的态度 从小学开始，儿童开始认识到评分的意义，并对其心理发展产生重要影响。 4.儿童的学习策略 单一策略 非技能 到 技能性学习 策略运用多重性： 学加法用手指 熟悉的问题直接长时记忆提取 将问题分解成小问题 二、小学儿童的学习障碍 （一）定义 1、学习障碍(learn disability)儿童：是指那些能听又无显著的智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好地适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿