八年级数学上册 11 数的开方 课题 实数的大小比较及运算学案 （新版）华东师大版.docVIP

课题　实数的大小比较及运算 【学习目标】 1了解在有理数范围内的有关概念、运算法则、运算律在实数范围内仍然适用； 2会正确进行简单实数大小的比较； 3学会估算并培养估算的意识能利用化简对实数进行简单的混合运算． 【学习重点】 会正确进行简单实数大小的比较培养估算意识． 【学习难点】 培养估算意识能利用化简对实数进行简单的混合运算． 行为提示：点燃激情引发学生思考本节课学什么． 行为提示：教会学生看书独学时对于书中的问题一定要认真探究书写答案． 教会学生落实重点．情景导入　生成问题 1．回想有理数的相反数、倒数、绝对值的概念． 2实数与数轴上的点有什么关系？(一一对应) 3数轴上的点表示的数如何比较大小？有什么特点？ 自学互研　生成能力 阅读教材～完成下面的内容： 在有理数范围内的一些概念(如相反数、倒数和绝对值等)及性质在实数范围内仍然适用可由此解决下列问题： 1.的相反数是－－的相反数是的相反数是数a的相反数是－a． 学法指导：严格按照相反数倒数绝对值的概念进行． 知识链接：实数的估算：解决此类问题的关键在于找出实数的整数部分要确定的整数部分先要找出它位于哪两个连续整数之间方法是：找到与a最接近的完全平方数然后采用两边夹的逼近法． 不同的开方运算可以利用计算器寻找到近似值相同的开方运算可以根据有关知识比较大小． 行为提示：指导学生按照范例的过程写出仿例的规范过程． 知识链接：实数的运算律和运算法则： (1)交换律 加法：a＋b＝b＋a 乘法：a×b＝b×a (2)结合律 加法：(a＋b)＋c＝a＋(b＋c) 乘法：(a×b)×c＝a×(b×c) (3)分配律 (b＋c)＝a×b＋a×c 行教会学生怎么交流．先对学再群学．充分在小组内展示自己分析答案提出疑惑共同解决(可按结对子学—帮扶学—组内群学来开展)．在群学后期教师可有意安排每组展示问题并给学生板书题目和组内演练的时间．　　2.|＝－＝＝－＝＝ 归纳：一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是 范例：相信我能行 (1)－的相反数是倒数是－绝对值是； (2)的相反数是－倒数是绝对值是 范例：试估计＋与的大小关系． 解：利用计算器得：＋3∴＋＞ 仿例：直接在横线上填上“＞”“＜”或“＝”． (1)－＜；　　　　　(2)2＞3； (3)＜； (4)＜ 归纳：实数比较大小的方法： (1)添加根号法或比较平方法：两个同次方根比较大小被开方数大的值也大；平方(或立方)后值大的其根式值也大； (2)差值比较法：两数相减将所得差值与零相比． 归纳：在实数范围内加、减、乘、除(除数不为0)、乘方、开方(负实数不能开平方)六种运算都可以进行在实数范围内运算顺序为：(1)先算乘方、开方再算乘除最后算加减；(2)同级运算从左到右依次计算；(3)有括号先算括号里面的． 范例：计算：－(精确到0.01) 解：∵－－2.5＝－0.768 ∴原式＝－＝－＋ 仿例：计算：－|2－3(精确到0.01) 解：∵2－3－0.779　∴|2－3 ∴原式≈1.571－0.779＝0.792≈0.79. 交流展示　生成新知 1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自学互研”得出的“结论”展示在各 2．各小组由组长统一分配展示任务由代表将“问题和结论”展示在黑板上通过交流“生成新知”． 知识模块一　实数的性质 知识模块二　实数的大小比较 知识模块三　实数的运算 检测反馈　达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思　查漏补 1．收获：________________________________________________________________________ 2存在困惑：________________________________________________________________________ 2