海南省海口市高中物理 第4章 电磁感应 4.2 探究感应电流产生的条件教案 新人教版选修3-2.docVIP

探究感应电流产生的条件 教学目标 （一）知识与技能 1．知道电磁感应现象。 2. 理解产生感应电流的条件。 3通过研究电磁感应现象的实验操作，提高实验操作技能。 （二）过程与方法 1.在探究电磁感应现象过程中，体会科学探索的过程 通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度； ?　　 2、引导学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。 教学方法：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 教具：条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，自制多媒体课件 教学过程 一、新课引入 1、表演探宝游戏： 将一“宝物”（磁铁）藏在三个外形相同的“臧宝箱”中的一个。提问学生在不打开 “宝箱”的情况下，能否快速准确的将“宝物”找到？接着，给学生表演探宝游戏：将一线圈和电流计构成回路，再把线圈依次套住“臧宝箱”，若电流计指针发生偏转，则“宝物” 就在该“臧宝箱”内。 提出问题：我们的探宝游戏是根据什么原理进行的？（磁生电） 讲授：电磁感应现象及感应电流的概念 这种磁生电的现象称为电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。 2、提出课题：为什么线圈在磁体周围为运动会产生感应电流呢？这节课我们将一起探索电流的产生条件。 二、新课教学 （一）实验探究 实验一、向线圈中插入磁铁，把磁铁从线圈中拔出 同学们想不想体验一下刚才的探宝游戏？ 其实，桌上提供给大家的实验器材就可以满足大家的要求 2、学生实验，合作探究，并完成实验报告，教师巡回检查指导。 根据学生完成实验的情况抽查几组，并请学生代表说明实验做法及实验现象。 学生演示：如图所示。把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中拔出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。 观察实验，记录现象： 表1 磁铁的运动 表针的摆动方向 磁铁的运动 表针的摆动方向 N极插入线圈 向右 S极插入线圈 向左 N极停在线圈中 不摆动 S极停在线圈中 不摆动 N极抽出 向左 S极抽出 向右 结论：只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生。磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。 提问：该实验能观察到产生了电流，实验中导线有没有切割磁感线？ 请学生观察媒体课件模拟演示，并说明： 在实验一中，导体静止而磁体相对导体运动，存在导体切磁割感线的情况，能产生电流。 是不是只有切割才产生电流，导体和磁体不发生相互运动，即不切割磁感线就不能产生电流了呢？现在请大家思考，并利用桌面上提供的实验器材进行实验，寻找产生电流的方法。 实验二：模拟法拉第的实验 1、介绍实验器材，并提出实验要求： 实验目的：探究感应电流的产生条件 提供的器材：电源、开关、滑动变阻器、小线圈（含铁芯）、大线圈、 灵敏电流计、导线若干 。 问题： （1）、哪些器材能产生磁场？ （2）、进行实验，填写实验报告单。 （3）、你通过怎样的实验操作获得感应电流？ （4）、你认为该实验中获得感应电流的条件是什么？ 2、学生实验，合作探究，并完成实验报告，教师巡回检查指导。 根据学生分组实验情况，提问完成模拟法拉第的实验的小组，并请学生代表说明实验做法及实验现象。 学生演示：如图4.2-3所示。线圈A通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈A装在线圈B的里面。观察以下几种操作中线圈B中是否有电流产生。把观察到的现象记录在表2中。 观察实验，记录现象： 表2 操作 现象 开关闭合瞬间 有电流产生 开关断开瞬间 有电流产生 开关闭合时，滑动变阻器不动 无电流产生 开关闭合时，迅速移动变阻器的滑片 有电流产生 结论：只有当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。 提问：该实验是不是通过“切割”产生感应电流的?如果不是，那是什么原因引起的呢？ 引导学生：该实验是因为闭合回路的磁场强度发生变化而引起感应电流。 分析：实验一中是通过闭合回路的部分导体切割磁感线产生感应电流的，而实验二不切割，而是由闭合回路的磁场强度发生变化的方式而引起感应电流。能够产生感应电流的方式表面上不相同，但必有其深层的相同条件。我们再回顾一下初中的产生感应电流的实验，分析一下这三个实验的共同点。 实验三、闭合电路的部分导体切割磁感线 介绍实验器材并演示：导体左右平动，上下运动。观察电流表的指针， 把观察到的现象记录在表3中。如图所示。 观察实验，记录现象： 表3 导体棒的运动 表针的摆动方向 导体棒的运动 表针的摆动方向 向右平动 向左 向上平动 不摆动 向左平动 向右 向下平动 不摆动 结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生。 （二）、分析论证，归纳总结 在实验二中，导体和磁体相对静止，不存在切割的情况，但也有电流产