信息技术及高中英语整合的创新及深层应用研究.docVIP

信息技术与整合的创新与深层应用研究信息技术与整合技术与课程整合的本质与内涵下载播放经典欧美英文歌曲信息技术与学科的整合重在过程，要为学生的自主性学习服务，为创建新教学结构和新学习模式服务先进的教育思想、理论指导 教学结构与教学模式的变革教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”ppt 演示文稿课件向学生们灌输语法规则，呈现例句试题，讲解课文段落。在这样的课上，老师们尽管使用了计算机甚至网络，但基本教学模式和教学结构毫发未动，仍然是教师为中心，学生被动听讲的格局，英语教学费时低效。造成此种情况原因如下： 首先教师不能深入理解信息技术与课程整合的本质与内涵北京师范大学博士生导师何克抗认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论指导下，尤其是主导―主体教学理论的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各科教学过程中，使各种教学资源，各种教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进传统教学结构与教学模式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。”可见，现代信息技术与课程整合强调的是整合和融入，有效地改进学生的学习方式，改善学生的学习资源和学习环境，有助于教学质量的提高学生的提高。信息技术与学科课程整合的创新与应用教师提高自己的信息素养能力，1、信息获取的能力。教师必须能够根据自己的授课内容，主动地、有目的地通过各种媒体，如互联网、书籍、报刊、 电视等，收集到所需要的的信息。 2、信息分析的能力。必须将获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。 3、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了的传递给别人。 4、信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的 思维活动，找出相关性、规律性的线索，能从表面现象分析出事物的根源， 得出创新的信息。 5、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术其他手段，分析、 解决生活和学习中的各种实际问题。 6、协作意识和信息的交流能力。通过互联网等平台拓展自己的交流范围， 面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 那么如何把信息技术与整合 一. 把视频与英语教学进行整合 建构主义学习理论认为，学生是知识学习的主动建构者，外界的信息环境只有经过学生的主动建构才能转变成学生的自身知识，在学生的学习建构过程中，教师是学习活动的组织者、指导者、参与者、合作者。这就强调要以学习为中心，通过为学生创设真实的情境，提供多种资源，进而让学生进入情景，进行自主学习和协商学习，通过发现问题、探究问题、解决问题，最终形成对事物性质的认识。That is one small step for man, one giant leap for mankind.时，学生们群情激昂，我问“What do you think of his journey?”有人回答“Exiting.”我又接着问“Do you want to visit the moon?” 同学们一起大声回答，“Yes.”同学们的兴奋点被调动起来了，当然也就迅速的完成了后面的教学任务。 2.看视频，为视频配音或给视频作解说。 听，说和模仿读是对学生进行听力，朗读的一个重要训练，而课文视频能为学生提供原汁原味的英语语言环境，配音更能激发学生的学习积极性和主动性。比如：我教学必修3 Unit3 The Million Pound Bank Note 时，我先截取了与课文片断一致的视频，影片中提供的真实生动的情景，丰富地道的语言，让学生身临其境去了解和学习英语国家的文化传统习惯，而Herry 的寒酸的外表，饿极后狼吞虎咽的吃相，店主人对他的态度的前后对比，尤其让学生深刻了解到资本主义社会人们对金钱的看重，而英国人士的声情并茂语音时常让学生忍俊不禁，哈哈大笑。看完视频后先是以伴音的形式反复播放，让学生模仿跟读，然后去掉伴音，让学生为视频中人配音，学生就在不知不觉中进入了意境。最后各小组分角色配音表演比赛。表演中有的同学模仿得很像，更有甚者故意夸张了语调，更加滑稽。一节课笑声连连，笑声中学生们准确记住了本文的重难点，效果极佳。 二. 利用互联网，活跃学生的课余生活，调动学生学习