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燕京大学通才教育办学理念及其教育实践 　　摘 要: 本文首先分析了燕京大学通才教育方面的办学理念,然后从燕京大学实行学分制与选课制、必修课与选修课并重和重视体育与艺术教育三个方面具体探讨了通才教育实践工作,以期可以对我国当前大学重建现代大学精神有所借鉴。 　　关键词: 燕京大学 通才教育 办学理念 教育实践 　　 　　燕京大学是20世纪初由美国长老会、美以美会、公理会和英国的伦敦会合办的北京汇文大学、通州华北协和大学、北京华北女子协和大学等几所教会学校合并而成,1919年在诚静诒的建议下命名为燕京大学。从1929年起正式设立文学院、理学院、法学院,近20个系。燕京大学的校训是“因自由得真理而服务”,办学宗旨是“以教授高深学术,发展德、才、体、力,养成国民领袖,应中华民国国家及社会需要”。[1](P103)在办学方面,燕京大学摆脱了教会大学狭隘的宗教影响,秉承宽容、理解、兼容并包的方针和学校独立、教师治校、学生自治的理念,提倡学术自由,到处弥漫着浓厚的学术自由、思想自由的空气。作为民国时期的一所大学,燕京大学为中国教育确立了一种全新的办学理念,主要体现在本土化、世俗化、学术自由、通才教育和社会服务等方面。本文着重探讨燕京大学通才教育方面的理念和具体教育实践工作。 　　一、燕京大学通才教育办学理念的内涵 　　培养何种人才,每所大学各有不同。燕京大学主张实施“通才教育”,即学校虽然分系、科,但不分得过细、过专。对于燕大学生的培养,除了必修的基础课和必修的专业课外,学生按照自己的志趣、天赋,基础选修其他课程。如果学生在学习一段时期之后,学习志趣有了变化还可以要求转系。为提高学生学习的积极性和自觉性,燕大实行了学分制和选课制,使学生能在自主选课的过程中顺利地完成学业。燕京大学还十分重视学生的体育与艺术,注重学生在体能上的增强和艺术上的提高。学校为培养学生对社会的关注,还注意教师与学生的沟通,以形成学生对外部世界的关爱。 　　二、燕京大学通才教育办学理念在实践中的运用 　　1.实行学分制与选课制 　　作为一所私立大学,燕京大学不能从国民政府有限的教育经费中得到更多的支持。为使学校在激烈竞争的中国高等教育界站住脚,燕大依靠自身的努力,除了抓好师资建设以外,还科学地设置课程,对学生实施通才教育,不致使学生由于课程的偏狭造成知识的短缺。 　　燕京大学采取了美国大学通用的选课制与学分制,学校的全部课程共分为公共必修、专业必修和选修课三大类。对课程的设置除了听取教授们的意见以外,还十分注意听取学生们的意见。1929年1月14日,司徒雷登主持了校行政会议,专门听取学生自治会就课程问题的意见,并就此问题在会上展开了公开的讨论。学生代表提出要改革政治学程,将中文专业和非中文专业的课程区分开来,要规定教师的评分标准,对主修课实行限制等。司徒雷登在会上当即表示:要认真重视。会后,燕京大学组织召开了一系列会议,组织专门委员会研究学生们提出的问题,安排相应的人员、机构来具体落实会议精神。 　　为实现和贯彻通才教育的办学方针,燕大文学院各系延聘知名学者开课授业,承担了全校本科学生必修的大一国文、大二国文、大一英文、大二英文及历史、心理、教育、卫生等六门课程(其中大二课程视学生学习成绩具体处理)。燕大体育课要求男女学生必修。1930年3月,体育系(部)成立时规定,男生必修体育一年,每周两次,受军训两年。女生必修体育三年。未经体育部证明修满学分,不得毕业。燕大后期除国文、英文、历史设为全校共同必修课外,由法学院增开政治经济学,为全校必修大课。在综合性大学设音乐系,燕大亦属创举。 　　2.必修课与选修课并重――以化学系为例 　　燕京大学化学系规定学生要修满140学分才能毕业,并取得学位,其中必修学分和选修学分之比约为3∶1。[4](P221)必修课有全校统一要求的国文和英语,有理科学生必修的微积分和微分方程、普通物理和实验、普通化学和实验,以及化学系学生必修的定性、定量分析化学和实验、有机化学和实验、物理化学和实验等。必修课所占比重不很大,但要求宽厚扎实,既重视语言基础,也重视理科的共同基础和化学的学科基础。 　　选修课则相当宽松,既可选读人文科学中的中国文学、外国文学、中国通史、世界通史或社会学、教育学、哲学等,也可选读理科的光谱学、电磁学、近代物理、普通生物学、营养学等。化学系也为学生开设多种选修课,如生物化学、食品化学、化学热力学、高等无机化学、有机分析、工业分析、工业化学、化工原理、制革、陶瓷学等。可供选学的内容相当丰富,既有文科的也有理科的,既有理论性的也有应用性的,学生可以按个人兴趣和就业去向在教师指导下任意选择。化学系的学生常常和其他各系的学生在一起上课学习交流。总之,必修课保证了学生宽厚的知识基础,选修课给了学生充分的自由度和