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用优美的语言飘香地理课堂 　　课堂教学中，“语言的优美”往往被认为是语文教师的“专利”；研究中学生的生理特点和心理特点，发现初中学生都要求教师在所有学科中采用优美的语言传道、授业、解惑，地理课堂亦是如此。 　　地理日常课堂教学时常要借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。作为一名地理教师，执十几年来，我认为地理学涉及的门类多，知识跨度广，需要具备较高的语言素质和修养，才能较好的完成教学任务。 　　在我的课堂中常引用诗词、成语、谚语、故事等，不断丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。 　　一、巧借古诗教学。 　　诗词歌赋，简洁生动，琅琅上口，给学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。 　　如讲地球的运动时用： 　　“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”； 　　描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势： 　　“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”； 　　讲气候时用： 　　“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）； 　　“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）； 　　“看万山红遍，层林尽染”（秋）； 　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬） 　　讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句： 　　“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” 　　短短四句，把学生带入了长江湍急险峻的意境，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。 　　二、短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩 　　教学中引用成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。 如地壳的运动“沧海桑田”；冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；讲地球运动时用“星移斗转”；讲河流时用“百川归海”。 　　三、用谜语来调动学生的情绪 　　在教学中能适当运用谜语，可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如我在讲授长江流经的省市自治区时，末尾我出了这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），让学生猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受胜利的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；这则谜语，不仅记住了上海的位置――长江口，又如风平浪静―宁波、空中码头―连云港、大言不惭―海口。猜谜语在课内出现要适时，一般在进行完一个教学内容后出现，最多一两条，以活跃课堂气氛，调剂学生的学习情绪。 　　四、歌词的妙用。 　　在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也引起学生的思考。如在江长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解她的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。而慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。 　　教学中我间接引用部分歌词，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌”接着我就问：“作家的创作来源于生活，高于生活，黄土高坡上是否有西北风、东南风？为什么会有这样反方向的风？”因此很自然地把季风引进来讲了。 　　优美语言运用在地理教学中的一点感悟，祝愿学生都能在地理课堂中聆听天籁般优美、生动的语言，此乃传道者大成，授道者大幸，国家者大盛！ 3