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皮格马利翁效应在听障生教育教学中的应用 　　摘 要： 文章借鉴“皮格马利翁效应”的暗示、期望和激励作用，探讨“皮格马利翁效应”在听障学生教育教学中的运用及在运用过程中应该注意的问题。 　　关键词： 皮格马利翁效应 听障生 教育 问题 　　 　　古代塞浦路斯国有一个名叫皮格马利翁的国王，他酷爱雕塑艺术。有一次，他以极大的热情和期望，成功塑造了一个美丽少女的雕像。他对其爱不释手，每天用深情的目光观赏不止，最终这尊美丽的少女雕像变成了真人。这就是皮格马利翁效应。它告诉我们真诚的感召力是多么的强大，真诚的爱心会带给我们奇迹。当面对有生理缺陷的听障学生的时候，我们是不是也该做一回皮格马利翁呢？ 　　由于听觉障碍，听障生的眼睛成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官，在一定程度上补偿了听觉障碍。他们的注意最早表现为条件性的定向反射，比如注意人的脸。由于这些生理上的原因，他们更善于察言观色，可以从周围人的眼神中、表情中读出对他们的看法。因此，皮格马利翁效应在某种程度上更适用于存在听力障碍的学生。我在教育教学过程中，经常会不自觉地运用这一效应，并取得了一定的效果。 　　一、皮格马利翁效应的运用 　　1.走进听障生的心里，和听障生交朋友。 　　人与人之间的交往是一个很微妙的过程，想要走近或者是走进听障生的心里，那是一件不容易的事情。但是，心理学家研究表明，师生关系直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，因此沟通师生情感、达到师生间的双向理解，走近走进听障生的心里十分重要。在平时，作为特教教师，我们要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使听障生进入最佳的心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会，以及他们对教学的看法、要求。由于生理、心理的特点，学生有时并非理智支配情感，而是情感支配理智。他们往往并非因为某学科重要而去学习，在大多数情况下，往往视老师同他们的亲与疏。他们喜欢这位老师，也往往喜爱这位老师所教的学科，并努力刻苦地去学习，这是老师以自己的人格影响学生人格成长的一股力量。因此，建立融洽的师生关系，为“皮格马利翁效应”的发挥提供了可能性和润滑剂。付出真爱，用自己火热的心去温暖学生的心。“没有爱就没有教育”，走近并走进听障生的心里，为教育教学管理提供了可能。 　　2.积极寻找学生的闪光点，帮助听障生树立信心。 　　听障生由于听力存在障碍，在人际交往中往往存在一些自卑感，他们特别敏感，常常会从别人的表情中去窥探别人对自己的看法，害怕别人看不起自己，因此，使他们树立自信心特别重要。教师要尽可能地发现学生的“闪光点”，对他们微小的进步、点滴的成绩都应给予表扬。心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,要在全班学生面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，获得信心。比如在接手10级大专新生的时候，我发现一个学生非常敏感，他的成绩在全班处于下游，上课的时候他默不作声，眼神有些游离，但他很在乎老师的看法。发现了这一现象后，我就积极地找该生的闪光点。我发现他虽然听不懂老师所讲的内容，但是他上课的时候不吵闹，不会随意地和别的同学讲话，他还是很渴望获得知识的。从那以后，我有意无意地多给他一些鼓励的目光，给他更多的微笑，直到有一天，我点名让他起来回答问题，当他站起来回答问题的时候，他很害羞，但是在我的微笑的鼓励下，他还是发了言，虽然不是那么准确，但是我及时给予了鼓励，他很高兴地坐下了，这是一个良好的开端。从那以后，他开始活跃起来，积极地参与课堂的活动，慢慢地开始举手发言，开始喜欢这门课程，开始在乎自己的成绩。一次单元测验后，他在楼梯上碰到了我，很认真地问我他考试考得怎样，当我告诉他及格了之后，他兴高采烈地走了，在他看来，及格是一个很好的奖励。虽然他不知道其实他的成绩离及格线还差了2分，我只是暂时借了2分给他，但是，我分明地看到了一个努力向上的学生，学习更加认真，上课更加积极，成为了一个充满阳光的学生。 　　3.培养听障生坚持、执著，不轻易放弃的性格，树立远大的理想。 　　从皮格马利翁故事中，我们还看到了执著与坚持，有了信仰和目标就不应轻易放弃。因为生理上的原因，听障生耐挫能力比较差，遇到一点困难就会对工作或者学业采取放弃的措施。比如在我担任班主任期间，因为在班级管理中遇到困难而想放弃当班干部的听障生，几乎在每个学期都会出现，而且这种现象不仅仅是在我带的班级有，其他班级也常常出现，究其原因就是在班级管理中遇到了问题，甚至是芝麻绿豆大的小问题。当遇到这类问题的时候，我常常就让学生欣赏自己在班级管理过程中的快乐，欣赏自己的付出与收获，从而激发学生的