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让学生享受音乐 　　对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映，因此，音乐对学生的发展起着积极的作用。兴趣是最好的老师，我认为在音乐教学中，最重要的不是“灌”，而是让学生喜欢音乐、享受音乐！ 　　《全日制义务教育音乐课程标准》的课程目标强调音乐教学重在培养学生的音乐兴趣，树立终身学习的愿望。所以我们应重新审视音乐课，重新审视音乐课堂中的学生。怎样才能让学生对音乐产生浓厚的兴趣呢？ 　　 　　一、拓展学生的教材选择空间 　　 　　能让学生快乐的音乐，首先是学生喜闻乐见、贴近他们生活的音乐。例如演唱课，过去往往教师教唱教材上的歌曲，但学生却不喜欢，为什么呢？因为有些歌曲不是很贴切学生的生活。我想，在选择教材时为什么不能让学生与教师共同收集喜爱的歌曲，从学生生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？于是，我根据教学内容、目标从学生生活中去寻找能让学生喜欢的教材。通过与学生交流，我发现近期孩子对《红猫蓝兔七侠传》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人和的效应，而且旋律优美、歌词健康活泼有感染力。于是当我把孩子带来的《红猫蓝兔七侠传》主题曲放给同学们听时，立即引起了自发地合唱和欢呼，并被剧中大侠的壮志豪情深深感染。 　　当红歌星周杰伦深受学生们崇拜，当我把《听妈妈的话》这首歌带上课堂时，我记得当时同学们的表情有惊奇、兴奋，甚至感动！而且此歌有很强的教育意义，现在的很多学生都对妈妈的教育有逆反心理，当他们知道连最崇拜的人都要听妈妈的话时，感触很深。我认为演唱的最高境界不是唱而是悟，当我发现很多孩子在深情的演唱时若有所思，我知道我的目地达到了。 　　在认真学习《标准》的精神和反复思考后我感到，以前的音乐课往往是教师设计课堂形式，学生被动参与。为什么不能让学生参与到课堂设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让学生自己选择课堂方式。交流中有学生提出：“老师我们想唱《不怕不怕》的歌！”（一首鼓励学生勇敢面对生活的歌曲）“我想用《不怕不怕》的歌来跳舞！”“我想用来打打击乐！”同学们有许多的想法。这时我感到一种单一的形式已不能满足众多学生的愿望，于是我采纳了他们的建议，课堂中尝试一个主题，多种表现空间，让学生得到满足。在课堂中我根据同学们的需要设置了“大舞台”“歌剧院”“打击桌”三种供学生自选的机会和条件。当《不怕不怕》音乐响起时，教室里歌舞齐鸣锣鼓喧天，气氛非常热烈！学生们完全投入到热情奔放的音乐中。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，学生真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！ 　　 　　二、挖掘学生的音乐创造力、想象力 　　 　　人们常说孩子的想法是异想天开，不符合成人逻辑的，他们说的做的往往出乎成人意料，我觉得这正是他们可贵的创造天性。为什么模仿会使学生厌倦，而创造性的活动却能调动他们积极性呢？这说明，孩子喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。 　　孩子的艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的音乐活动中得到发展的。因此，学生音乐教育不能仅局限于课堂，应贯穿于学生的一日生活之中。记得一个阳光明媚的春天，下课后，同学们兴奋地在小树林里跑来跑去，我感到这是一个非常好的教育契机。于是我引导学生发现风吹来的时候树枝会跳什么舞，想象花朵开的时候是什么样的，用什么动作可以表现出来。还鼓励学生把美丽的春天用歌声表现出来，当时很多同学表现很热烈，再上课时我就把同学们的歌词摘要记录下来，再让学生们用最好听的旋律表现出来并记录下来。同学们唱着自己编的歌非常有成就感，而且让他们感受到创编歌曲并不是遥不可及的事情，人人都可以当作词家、作曲家。从那以后一发不可收拾，同学们看到什么情景都想用歌声来直抒胸臆，甚至于有时回答问题都会用歌曲来答。有一次我用猜谜语引出课题时我就唱：“小乖乖来我来说说你们猜……”同学们也会意地回答：“张老师来你来说说我来答……”课堂气氛越来越活跃了。孩子们对音乐课的兴趣也越来越浓了。 　　 　　三、给学生创造合作、交流的音乐课堂 　　 　　由于现在的学生独生子女较多，许多孩子性格孤僻，自我封闭，不会合作。学生们在活动中更多注重于自我创造，自我赏识和自我满足，无法体验与别人合作交流的乐趣。在一次二年级的器乐伴奏课上，我们一起欣赏了优美、欢快的《小青蛙，你唱吧》的音乐。然后我把器乐发给学生并提出问题：“什么样的伴奏使这首曲子听起来更悦耳？什么样的合作最和谐？同学们去给自己的乐器找朋友，好不好？”同学们在老师故意设计的冲突中开始了自己的创意，他们三个一群，两个一伙地热烈讨论起来，并开始迫不及待地自由组合并且拿起了自己喜欢的乐器，随着音乐敲打起来。当两种乐器发生碰撞产生不和谐音律时，他们就迅速分开重新找朋友；当两种乐器琴瑟