论《中国近现代史纲要》课堂教学中的“四要”与“三忌”.docVIP

论《中国近现代史纲要》课堂教学中的“四要”与“三忌” 　　Discussion on Four Dos and Three Donts in the Classroom Teaching of The Outline of Chinese 　　Modern History 　　Song Liping 　　（Department of Education Science，Weinan Teachers university，Weinan 714000，China） 　　 　　摘要： 《中国近现代史纲要》课的教学，和其他思想政治理论课的教育教学有着共性的同时也有其独特的规律，值得从事思想政治理论课的教师研究和关注。如何更好地实施教学以达到预期的教育效果，笔者在实践中提出来几点建议，概括为“四要”与“三忌”。 　　Abstract: The teaching of The Outline of Chinese Modern History has similarity with the teaching of other ideological and political theory course, and it also has its own rule, which is worth studying for teachers who are engaged in ideological and political theory course.The author put forward some suggestions in practice on how to better implement teaching so as to reach expected education effect, which is summarized as Four Dos and Three Donts. 　　关键词： 《中国近现代史纲要》 课堂教学 “ 四要” “三忌” 　　Key words: The Outline of Chinese Modern History；classroom teaching；Four Dos；Three Donts 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）29-0226-02 　　1概述 　　思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，《中国近现代史纲要》（以下简称为“纲要”）作为四门思想政治理论必修课的核心课程，以其特有的政治性、思想性、理论性、时代性特征对大学生了解国史民情、培养其民族精神、爱国情感有着重要的意义和作用。而其本身“史”的这一载体更成为讲授好这门课的切入点。在中宣部、教育部召开的全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议上，中央领导同志强调，要把思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。然而，在《纲要》课的课堂教学中，有许多因素直接或间接地影响着教学效果和教育质量。如学生的基础知识、学习方法、学习兴趣，教师的教学方法、课堂教学环境、教学条件等因素。表现为课堂上个别学生缺乏兴趣，有迟到、早退甚至缺勤现象，或者上课不专心听讲，不积极参与课堂活动，不按时完成作业等。还有相当一部分学生仅仅为了换取学分来修这门课，在他们眼里，历史不过是从故纸堆里和坟墓里探寻过去的假象，是空洞和枯燥的代名词。因而对《纲要》课本能地轻视、甚至抵触。还有一些学生受到时下娱乐文化的影响，以探知历史人物的轶闻趣事为乐，如果授课内容不符合他们的口味，必然兴趣索然。这些普遍存在的问题与中央的要求及我们的期望相去甚远，如何教授好这门课程，实现课程的魅力，成为广大一线教师思考、探讨与解决的问题。在经过近六年的教学实践的基础上，很多教师对于如何上好这门课，都积累了丰富的经验，并且见仁见智，笔者也在自己多年来的“纲要”课教学实践中，总结出几点心得体会，以期求教于同仁。 　　2《纲要》课堂教学中的“四要” 　　《纲要》课教学中需要做到的“四要”，即脉络要有清晰性、内容要有联系性、史论要有主次性、语言要有情感性。 　　2.1 脉络要有清晰性宏观上看，相比于中学历史课程主要讲述历史“是什么”而言，“纲要”课程则要在中国近现代历史进程中讲清楚“为什么”，通过对中国近现代历史发展线索、发展脉络的探寻，对影响近现代中国发展进程的历史事件、历史人物的描述，来总结社会发展的一般规律，进而体现其思想理论性[1]，寓思想教育于历史教育之中。使学生对历史发展的整体脉络理解得更加清晰，从整体上把握中国近现代史演进的宏观脉络与一般规律。研究教材可见，纲要课的脉络大体可分为时间脉络、事件脉络与人物脉络。《纲要》教材在编排上本身为我们提供了清晰的时间脉络，这可见于教材的三篇综述，它为