论写作课程与人文素养的培养.docVIP

论写作课程与人文素养的培养 　　摘 要： 写作是极富人文性的精神活动，它离不开人文素养的培养。人文素养是一种以人为本的思想理念，是以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的的一种品质和精神。写作课程的教学过程不仅是教授写作技巧的过程，而且负载着人文教育的塑造人的使命。写作课程的人文教育功能在于教会人求真求善求美。写作课程培养人文素养必须从思想素养、文化素养和审美素养三个方面着手，以实现人的和谐发展。 　　关键词： 写作课程 人文素养 内涵 人文教育功能 培养策略 　　 　　在信息高度发达的当今社会，写作的重要性日渐突出。余秋雨先生认为写作应该成为每一个社会成员的基本素质，只有具备表达的欲望和能力，才能实现人与人之间的交流与沟通，才能促进生活的和谐和社会的进步。今天，我们虽然已认识到这一问题的重要性，但仍然没有把大学生的写作能力与人文素质的培养纳入大学写作课程的教学目标当中。长期以来由于写作教学的错位，“以文为本”的现象相当突出。传统的写作课程重理论传授，轻思想人格的塑造；重文体练习，轻文化素养的熏陶；重语言技法的训练，轻审美素养的培养，以致教学效能低下，教学评价单一，大大削弱了写作课程的人文功用和社会价值。由于学生内心缺乏应有的人文素养，写作中无病呻吟、矫揉造作、胡编乱造的现象普遍存在。 　　写作是一种极富创造性和人文性的精神活动，是一个人的思想素养、文化素养和审美素养的综合体现。写作作为高度综合的精神活动，它不仅体现了学生的语言表达能力，更显示了学生内在的人文素养和独特的个性差异，折射出作者的思想倾向、人生态度、审美情趣和个性特征。因此，改变“以文为本”的错误做法，倡导“以人为本”的写作理念，全面培养和提高学生的人文素养，就成了写作教学的根本目的。本文从“人文素养”的内涵、写作课程的人文教育功能和写作课程培养人文素养的策略三个方面展开阐述。 　　一、人文素养的内涵 　　所谓人文素养，是指人在写作方面表现出来最稳定的、最基本的、适应时代发展要求的情感态度、文化内涵和审美情趣。它是整个人类文化所体现的最根本的精神，是以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的自由和全面发展为终极目的一种品质和精神。 　　人文素养的实质是“以人为对象、以人为中心”的人文精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”。美国圣母大学校长赫斯伯主张，完整的教育应同时包括：“学会做事”和“学会做人”两大部分，他认为“学会做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学会做人”必须接受人文教育，养成人文精神。“以人为本”，弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主旋律。现代写作教学追求“以人为本”，就是要以学生的全面发展为本，重视学生的尊严、个体的价值和个性的独立，主张发展人性和追求自我实现，尊重学生的人格、情感和思想，重视情感的陶冶，重视培养和发挥学生的主动性、创造性和超越性。 　　二、写作课程的人文教育功能 　　写作的行为过程就是追求真善美的育人过程，因此，写作课程具有很强的人文教育功能，它可以使人变得精神自由而开阔，理想远大而崇高，心灵美好而圣洁。写作作为人文学科教育的核心课程之一，既具有职业技能的实用性，又具有教育的人文性。写作是以“人”作为自己的研究对象，因此决定了写作课程在培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新人、弘扬祖国优秀文化传统和建设社会主义精神文明等人文精神方面，肩负着重要使命。 　　具体说来，写作课程的人文教育功能主要体现在以下三个方面： 　　（一）教会学生求“真” 　　真，是写作的灵魂。现代著名教育家陶行知指出：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字指明了现代教育最重要最本质的属性。落实在写作中，就是要贯彻叶圣陶先生“说真话，写真事，抒真情”的原则，质朴为文，诚信为本，不胡编滥造、不矫情做作、不堆砌辞藻，而要求真知，养真德，做真人。只有这样才能写出有真情实感的文章，才能真正成为有益于社会和人民的人。 　　（二）教会学生求“善” 　　泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”因此育人之“善”应从尊重生命开始――培养学生博爱的心灵，培养学生善良的德行，对人类和自然常怀一颗关怀、慈爱和感恩之心。落实在写作中，就是要表现人性中的善良善心善意，书写生活中的善事善举善行，弘扬爱心，讴歌德行。把作文与做人结合起来，强调社会的责任感，做富有爱心和良知的公民。以“善”字作为自己的立身之本，善始善终，才能写出有健康向上的文章。 　　（三）教会学生求“美” 　　前苏联教育家凯洛夫说：“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。”美的事物需要用心体会，当我们用真挚的情感去感受生活，捕捉激情的瞬间，语言文字就如行云流水，喷涌而出。落实