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论地方性新建本科高校的办学定位 　　摘要：近年来。地方性新建本科高校的办学定位问题引起了社会各界的广泛关注。当前，“应用型”办学定位广受地方性新建本科高校的青睐。本文简述了本科高校的“应用型”与高职高专的“应用型”有很大的区别，分别从人才培养角度和学校发展角度分析了“应用研究型”办学定位，并提出了“应用研究型”概念，希望能给该类本科高校一个更加清晰、准确的定位理念。 　　关键词：地方性新建本科高校　办学定位　应用型应用研究型 　　 　　随着大学教育由精英式教育向大众化教育的转变，全国各地涌现了一大批地方性新建本科高校。据统计，我国已有850余所本科层次的普通高等院校，其中地方性新建高校接近200所。这类学校的办学定位问题是我国高等教育的一个新问题，也是办学者面临的一个棘手问题，已经成为社会各界研究和关注的热点。刘道玉教授就指出：“过去是千军万马争上大学这个‘独木桥’，现在是千军万马争建研究型大学和一流水平的大学这个‘独木桥’。中国高校功能定位刻不容缓。”…新建地方本科高校适应形势，一直在积极探索自己的办学定位，经历了学术研究型―，教学型一应用型的道路。“应用型”办学定位适应社会对人才的多样化需求，有利于缓解不断增大的就业压力，在一定程度上是符合社会发展规律的，但笔者认为“应用型”的办学定位也存在很大的局限性，地方性新建本科高校不能仅局限于“应用”，还要注重科学研究，只有应用与研究相结合，相互促进、相得益彰，才能切实推动社会发展。所以，地方性新建本科高校应将办学定位进一步修正为“应用研究型”而不是“应用型”。 　　 　　一、“应用型”和“应用研究型”的区别 　　 　　“应用型”和“应用研究型”的区别主要在于“应用”和“研究”两个词。在许多人看来，“应用”和“研究”是水火不容的。应用等同于实践，研究等同于理论，其实非也。应用和研究暗含着两种不同层次的思维方式，狭义的应用是适应需要。以供使用，偏向于实践的操作性，是消极的适应。研究是钻研、探索，偏向于实践的指导性，是积极的创新。社会的需求是不断变化发展的，应用必然需要研究，研究必然走向应用，二者水乳交融，相互促进。所以，笔者将地方性新建本科院校定位为“应用研究型”，就是希望学校在办学过程中能够在强调应用性的基础上树立研究创新的意识，培养学生研究的理念和习惯，使学生更好地将所学理论与实践相结合，更好地分析、解决实践中遇到的各种难题。最终实现培养合格的创新性实用型人才的目的。这种办学定位一方面有别于学术研究型大学，更加注重与地区经济相结合的应用技术的培养，真正做到了学以致用，避免了“一刀切”的精英式教育。另一方面，这种定位也更加注重理论基础知识的广度和深度，注重培养学生研究创新的思维方式和素养，为学生具有更大的发展潜力和发展空间提供了保证，这也是“应用研究型”本科高校与高职高专的最大区别。 　　 　　二、多角度看“应用研究型”办学定位 　　 　　(一)从人才培养角度看“应用研究型”办学定位。 　　人才培养首先要回答的问题是“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”，即人才培养的目标和模式。过去。受“精英”教育理念的支配，高等教育把高深知识作为着眼点和目标归依，普遍偏向于重视理论型人才的“学术型”教育，而轻视实践应用型人才的培养。反映在教学内容上就是重视科学教育而轻视技术教育；在教学方式上强调全面的理论教育而忽视实践操作能力的培养：在科学研究上重视理论研究而忽视应用技术研究，从而造成我国“学术型”人才的相对过剩而实践应用型人才不足的现象。近年来，随着大众化高等教育的发展，社会对人才的需求呈现多元化和多样化趋势，趋同性的“研究型”高等学校办学模式和大一统的“学术性”人才培养模式已经受到严重的挑战。对于我国大多数地方高校特别是地方性新建本科高校来说，因受重理论轻实践的传统教育质量观的影响，培养的学生逐渐不能适应社会的需求，学生就业面临着强大的压力。地方性新建本科高校应重新确立新形势下人才培养目标的定位，不断探索适应社会发展要求的人才培养模式，转变知识质量观为能力质量观，培养学生个性生存和发展的基本能力、实践能力和创新能力，积极主动地为地方经济建设和社会发展服务。实现可持续发展。虽然不同类型高校的人才培养模式不尽相同，但人才素质的基本要求和人才素质的基本结构是应该相同的。这也正是大多数地方性新建本科高校从“学术研究型”办学定位修改为“应用型”的原因所在。 　　地方性新建本科高校应该立足地方、服务地方，培养社会需要的人才。但是，许多人不免会产生这样的疑问，当前职业教育也开始受到国家和社会的广泛关注，而职业教育的基本宗旨就是培养一些能够到生产第一线的技术应用型人才，那么地方性本科高校培养的“应用型”人才与之又有什么不同呢?如果有不同，在办学定位上又该如何体现呢?笔者认为“应用