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论如何加强高中数学课堂有效性 　　摘要：随着新课程标准改革的不断深入，提高高中数学课堂的教学效率和教学质量成为教师关注的重点。经研究发现，提高高中学教学的效率和质量的关键在于提高数学课堂教学的有效性。所谓提高教学的有效性就是通过改变教学方式在消耗相同的时间与精力的情况下达到最佳的教学效果。但现在高中数学课堂中存在很多问题，例如，教师对新课程教学改革措施贯彻不力；学生无法适应新课程教学模式的变革；面临高考压力被迫放弃新式教学方法等。这些问题的存在阻碍了高中数学课堂效率的提高。笔者在研究现阶段高中数学教学方法的基础上，对提高初中数学课堂教学有效性的方法做了简要总结与分析。 　　关键词：高中；数学；课堂；效率 　　构建高效数学课堂不仅是贯彻新课程标准改革的要求，也是提高课堂质量，为学生提供更好教学资源的有效途径。近年来，各地高中都在进行不同形式的课堂教学改革，也取得很大成效。原有的数学课堂由于条件的限制和教学思路的局限，对课堂时间利用不充分，课堂教学效率不高，导致在数学课堂上只是传授了基本的数学内容，而没有时间进行习题的演练和数学深度的探讨。在今后加强高中数学高效课堂建设的过程中，需要结合自身的教学模式特点，采取多种方式提高数学课堂教学有效性。 　　一、高中数学课堂教学中存在的问题 　　（一）学生无法适应教学模式的变革 　　受传统应试教育的影响，目前的高中生依然愿意被动接受教师灌输的数学知识，不愿自己动脑去思考问题，很少同学会主动总结适合自己的学习技巧，从而造成了一部分高中生数学学习存在很大问题。例如说在学习“解析几何”的曲线时，每一种曲线都有自己的表达式，并且表达形式类似，如果学生不主动总结所有曲线方程式的特点，进行对比记忆，很容易混淆。面对学生不愿动脑，对待学习得过且过的态度，如果高中数学教师不能采取措施而是任其继续发展，最终将导致无法挽回的局面。数学教师应该积极发现学生学习过程中的困难所在，适当给予帮助的同时引导学生主动解决问题，在不断解决问题的过程中培养学生独立总结学习技巧的习惯。 　　（二）课堂教学受高考影响较大 　　由于高中学生面临高考，压力较大。学校、教师、家长和学生都将高考看作高中阶段的首要任务和挑战。因此教师在课堂教学中多围绕高考真题讲解、高考题型解析等方面内容进行展开，却忽略了学生对于数学的学习兴趣、自主学习探究能力以及总结归纳等能力的培养和提升。无法真正落实高中数学新课程教学改革提出的改革目标和改革策略。例如，在学习《数列》这一章节时，教师不仅需要让学生掌握各类数列的公式，还需要让学生自己去推导一下，了解公式的来源。让学生在自己推导自己思考的过程中提高学生的思维能力，掌握熟练运用公式解题的能力。 　　（三）教师角色定位不准确 　　高中数学教师大部分是已经从事教育工作数十年的老教师，虽然新课改对学生的素质教育提出了要求，但是仍然存在一些老教师，受经验主义的影响，不愿改变自己多年沿用的教学理念。因此，教师占据课堂的主导地位，在课堂上只是简单地给学生进行知识灌输的现象仍然存在。虽然传统教学模式盛行时，数学教师通过知识灌输式教学方法也培养出了很多高分学生，但这样的学生大多缺乏自主思考解决问题的能力和意识。 　　二、提高高中数学课堂有效性的方法 　　（一）实行探究式教学方法 　　探究式学习是自主学习与合作探究的组合式学习方法，自主学习是学生的独立思考解决问题的过程，合作探究是学生与他人交流合作解决问题的过程。合作探究既包括学生与学生之间的合作也包括学生与教师之间的合作。教师要营造一种有利于探究式学习的氛围，给学生提供更多自主探究学习的机会，帮助学生养成良好的解题习惯。 　　在学习高中教材中的数列知识时，大多数高中数学教师只是简单的给学生讲解等差数列、等比数列的定义、表达式与求和方法这些基础的知识，很少教师真正引领学生感受数列，总结数列之间的内在规律。基本定义与公式学生可以通过自学的方式在课本上得知，并不需要教师利用大部分课堂时间讲解。教师可以提前给学生布置预习任务，让学生对基础知识有所了解，而课堂时间则用来小组交流讨论，让学生就预习中的收获与疑问进行交流，学生在彼此思想的交换与碰撞中对问题产生更多的思考，这时疑问也会越来越多。最后，教师统计学生没有解决的疑问，并帮助学生梳理知识体系，讲解主要题型题路。这样的探究式教学既能让学生独立思考，又给了学生互相合作学习的机会。 　　（二）为学生学习数学创造良好环境 　　课堂教学的有效性需要良好的教学与学习环境做支撑，环境会对身边的人产生潜移默化的影响。将学生放入死气沉沉的课堂上，学生肯定没有积极学习数学的欲望，而把学生放在气氛活跃人人向学的环境里，学生自然而然就会对学习的课程产生兴趣。因此要让学生成为课堂的主人，让学生主宰课堂，让学生在独立思考、自主