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论对少年儿童阅读倾向的引导 　　摘要：正确认识和引导少年儿童的阅读倾向，并以此把握不同年龄段少年儿童的阅读规律，培养其健康的阅读兴趣和良好的阅读习惯，是图书馆少年儿童工作的重要职责。 　　Abstract： Understanding and guiding the childrens reading tendency correctly, on this base, grasping the childrens reading habits at different ages, and fostering their healthy reading interest and good reading habits are the important responsibility of children work of library. 　　关键词：少年儿童；儿童阅读；阅读倾向；阅读引导 　　Key words： juvenile and children；childrens reading；reading tendency；reading guidance 　　中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0274-02 　　0引言 　　当今社会，对人的创造性和个性化要求越来越高，而少年儿童期的阅读行为，对人的创造性和个性化形成又有着十分重要的影响。实践表明，阅读对少年儿童来说，不仅仅是提高语文能力和获取知识，更重要的是少年儿童时的阅读可能会影响他们一生。在这个时期看过的书，几十年后都可能触景生情，都可能一下打开儿时的记忆。因此，阅读更深层次的意义在于启迪少年儿童思想，完善少年儿童心智。所以，对少年儿童阅读倾向加以研究和引导以实现少年儿童阅读行为向健康方向发展，是图书馆少年儿童工作的一项重要职责。 　　1释析阅读倾向 　　阅读倾向是阅读的认识活动和阅读的意向活动的外在表现，是阅读主体将内心的意识与情感以及阅读愿望付诸行为。简而言之，阅读倾向即是阅读主体对具体图书类型的选择。 　　阅读倾向的形成是内外因共同作用的结果，影响其形成的外部因素包括诸如文化氛围、舆论导向、生活环境等等，而受阅读主体的先天特性和社会条件的影响而形成的个人的阅读动机、阅读兴趣、阅读情绪等则是其形成的内因，是阅读倾向形成的重要动力。 　　需要特别强调的是，这里所说的阅读动机、阅读兴趣、阅读情绪，实际上是属于阅读主体的阅读心理范畴，由于它和阅读倾向密不可分的因果关系，使得人们往往将两者不加区分混为一谈。我认为，阅读心理揭示的是“为什么阅读”，是目的；阅读倾向揭示的是“阅读什么”，是行为。对图书馆工作而言，更多的涉及到少年儿童实际需要阅读什么。因此，本文着重就少年儿童阅读倾向的引导问题进行阐述。 　　2少年儿童在不同年龄时期的阅读倾向与成因 　　由于少年儿童在成长的不同阶段，其心智发展受到成长环境、教育程度、社会导向等诸多因素的影响，使得他们在不同的心理映射下对图书类型的选择呈现很明显的变化。因此，根据少年儿童的心智发展程度不同大体将少年儿童的阅读倾向划分以下几个不同阶段： 　　2.1 5岁到7岁的阶段这一时期的儿童对事物充满好奇，会提出许多问题，他们对事物的认知活动没有固定的逻辑规律可循，也不经任何分析，仅依靠直觉思维迅速、直接的领悟事物本质。由于这种心理现象的作用，决定了这一时期儿童的阅读呈现出：对读什么书没有明确的认识、重视直观的视觉效果、富有创造性等特点。所以这时期的儿童对纯图画类或图画在书中所占比重较多的读、绘本类、童话类等通过视觉能够直接感知或者能够使想象有充分扩展空间的读物格外偏爱。 　　2.2 8岁到12岁的阶段根据皮亚杰认知发展理论，这一时期的少年儿童，对事物的认知仍然没有明确的方向性，处于人生目标选择时期，开始从多角度思考问题，但是仍然缺乏思维的独立性，需要人从旁指引。这一年龄段的少年儿童，活动范围从家庭扩大到学校。家长刻意对孩子加强了意识教育和培养，开始干涉孩子对阅读的倾向性；学校也开始发挥其教育职能，通过推荐图书的方式，对少年儿童的阅读作出指导；同时，少年儿童开始接触社会。所有这些外力都是在潜移默化的对少年儿童阅读倾向进行定格，使得这一时期的少年儿童自身呈现以求知、休闲和从众、猎奇等多样化的阅读倾向。 　　2.3 12岁到17岁阶段这一时期应该属于少年期，是树立理想，充满探索、创造欲望的时期，思维的独立性和批判性有了显著的发展。由于心智发育的日趋成熟，少年期孩子对于自己想要“阅读什么”开始有了很明确的自我认识，他们的阅读也不再仅仅是浅阅读、泛阅读，而是开始深入分析文字背后的内涵，开始对图书内容的精彩与否有了自己的认识和评价。他们的阅读倾向更为普遍的表现出崇拜色彩，这种崇拜色