论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养.docVIP

论小学语文主题阅读教学中学生探究能力的培养 　　摘 要：阅读一直是小学语文教学中的重点，教师付出了大量精力和时间来学习，却没有达到想要的目的，所以，怎样将阅读达到事半功倍的效果是值得教师研究的课题。教师应着手将学生的阅读兴趣培养起来，促进学生的自主发展，提高学生的学习能力小学语文教学是学生今后接受各学科教育的基础。小学主题式语文阅读教学是对阅读教学语言形式孤立、学习内容零散的交际阅读教学法的改进。主题及其相关内容作为发展语言能力的媒介被重点呈现，学在情景中，关注语言的意义而不是语言的形式，将语言学习置于丰富而有意义的仿真情景中。课堂不仅是学生学习语言的地方，而且成为学生提高整体素养的地方。 　　关键词：小学语文 自主阅读课堂 教学策略 　　小学语文主题阅读教学模式的课堂操作形式是通过针对某一个特定的中心主题来进行阅读教学工作。主题式的小学语文阅读教学主要的教学框架，是按照“精心筛选内容、寻找主题――用导语引入、直击主题――研读并讨论、参悟主题――实践拓展，强化主题”，在这样一个开放性、整体性的引导学生对规律感知的思路下，进行新课程改革背景之下的小学语文阅读教学新选择。但是，摆在教学工作者眼前的问题是如何很好地进行小学语文主题阅读教学。我们确定了以下的基本模式。 　　一、精心筛选内容，不同角度提炼主题 　　在确定主题这一问题上，语文教材可以说起到了很大的作用。首先，教师可以以语文教材为依托，从教材角度对阅读教学主题进行提炼和构建。在进行教学工作之前，教师应深入研读教材内容，不断琢磨作者的写作意图，确保课文主题提炼的确切性。其次，生活实践是很好的阅读素材来源。大多时候，学生并非没有掌握文章的阅读分析方法，而是文章的某些表达方式对于小学生来说太抽象而难以理解比如课文中常用的比喻手法，有些词语脱离本意后而具有更为抽象的意义，因此，教师要帮助学生理解文章的情感主题，引导学生深入分析阅读文章的有效途径，可以营造多种多样特定情景的方式，以朗读为主题阅读教学的起点，充分利用多媒体教学，选取特定场景进行角色扮演当然，所有这些主题教学皆以学生对课文内容有初步了解为基础，这便强调了预习的重要性而这些方式不但更易激发学生的阅读积极性，形象地展现了课文所要传递的主题，化抽象为具体，更为学生学习营造了一个轻松愉快的教与学的氛围，如果再辅之以与文章主题相关的课外活动，效果应该会更佳所以引导学生总结归纳文章中心思想，可以深化他们对文章的理解，为更进一步分析文章夯实了基础同时，其为情创景，鲜活生动地展现文章主题，有益于学生吸收和掌握有效的阅读方法。 　　二、创设教学情境，促使学生感知主题 　　在确定了阅读的主题之后，教师就要将主题教学付诸于实践。教学过程的首要步骤就是如何让学生进入学习情境，主要的问题是如何引起学生的兴趣，与此同时可以进入课程的主题。那么如何引导学生进入主题式的阅读呢？对此，教师可以采用单元语来进行解说引导，通过情境创立、生活场景的链接与动画的引入来引导学生。在此过程中，教师应当明确生活场景的链接是最佳选择，因为每一篇文章都是来源于生活的。因此，教师要引导学生细细地品味作品、留心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会蕴含有生活气息的文章。每一篇文章都有真实存在的生活点，在进行小学语文主题阅读教学的过程中，教师应该尽量调动学生对这些生活点的切实感知，以便达到激发学生兴趣的目的。应该抓住学生的具体生活经验，让学生自己来描述印象中的长城或其他的名胜、景点，分享各自的感受。这样一来，不仅促使学生的课前知识得到极大丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有帮助。当然，学生之间的必要交流和经历分享也是有益的，这样学生可以更深入地领悟主题，更好地掌握阅读技巧。 　　三、促进交流，促使学生深刻剖析主题 　　培养学生自主性学习的最终目的是逐步摆脱对教师的依赖，可以开展学生在学习期间的小组互动也可以在学习者之间建立起协调合作的关系，从而完善自我。同学之间的对话是学习与发展过程中的一个关键因素，增强提高学生们商讨解决困难问题的能力，从而养成良好的习惯。教师在阅读教学合作学习中扮演着重要角色，以研讨者的姿态平等地参与讨论，与学生分享自己对作品的感受和见解，倾听学生发言。教师要指导学生形成积极主动探究的习惯和小组活动技巧，使学生在自主阅读教学中收获更多的知识。教师只需要控制学生，传授现成的书本知识。小学生的认知以形象思维为主，有利于激发学生学习兴趣。运用多种教学媒体和网络知识辅助小学语文阅读教学，营造生动活泼的教学环境，激起学生自主阅读的兴趣，构建学生自主阅读的平台。充分发挥学生自觉地理解课文，活跃课堂气氛，增强学生对所学作品的兴趣，促使学生超越课文节选，提高自己课外自主阅读能力。自主阅读是阅读的本质，阅读教学的真正含义是使学生能自主读