论思想品德课堂气氛的民主化.docVIP

论思想品德课堂气氛的民主化 　　摘 要： 融洽的课堂教学气氛是保证课堂教学信息渠道畅通无阻，师生开展全方位沟通与交流，以及实现学生主体地位的重要保证。作者在思想品德教学实践中充分认识到这一教学因素的影响作用，并进行了相应的探索。 　　关键词： 思想品德课 课堂气氛 民主化 　　 　　课堂气氛主要指在课堂教学中形成的一种情绪与情感状态，它包括师生的心境、精神、体验、情绪波动及对待教学的态度等。一个成功的思想品德教师总会在课堂教学气氛的营造方面下一番功夫，因为融洽的课堂教学气氛是保证课堂教学信息渠道畅通无阻，师生开展全方位沟通与交流，以及实现学生主体地位，激发其学习灵性的重要保证。多年来，我在思想品德课教学实践中充分认识到这一教学因素的影响作用，并进行了相应的探索与研究，形之成文，与同行们商榷。 　　一、畅所欲言，打开窗口说亮话 　　有研究表明，80%的学习困难与过重压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就提高了。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。传统课堂上，学生发言必须举手似乎是一个不成文的规矩，原因在于这种方式体现了学生对教师的尊重。实际教学中存在这样一种现象，想发言的学生并不是都举手，而是等着教师的点名再回答问题，这种现象在高年级更是普遍，于是有的教师干脆就不提问，你听我讲成为一种病态的教学模式。不举手的学生并不是都不会回答问题，他们或羞于开口，或懒于开口，甚至还有的学生认为，反正我已经理解了这个问题，回答与否无关紧要。针对这种情况，我在组织教学时明确规定，学生回答问题或质疑“无限制”，即学生对自己不懂的问题可以随时提出来，学生自己的观点可以自由地发表出来，学生自己的即时情绪可以毫无顾虑地表达出来。引导学生开口说话是实现这一目标的有效途径。但是这一过程又是漫长的，学生中的那种“你讲我听”的习惯是一时难以矫正的，为此，我在教学中借用中央电视台“大风车”节目主持人董浩的那句话――“让想象飞起来”，我对学生说：“让我们大胆起来”，主动站起来在大家面前回答问题而不害羞本身就是一种锻炼。采用这种方法的好处在于，学生思维的闸门一旦被打开，就随时都有可能迸发出智慧的火花，而不需要等待教师的点名提问。 　　二、侧重激励，答出崭新的自我 　　鼓励成功既是提高教学质量的关键，又是体现一个教师实际师德水平的重要标准。鼓励学生上课积极发言，是调动他们积极性的最好形式，也是增强他们自信心的关键所在，同时也是激发他们积极参与、主动动脑、开发思维的好方法。适当的表扬是对学生的充分肯定，能使其享受成功的喜悦。教师的语言不应太刻薄、不应该有挖苦的成分，否则会打消学生的学习热情，久而久之，会产生逆反心理，不利于他们学习，达不到预期效果。此外，教师课上要多说“再试一试、再想一想、不要紧张”等鼓励性的语言。这样可以缓解学生的紧张情绪，以更好地掌握本节课的内容。 　　思想品德课堂上的问题不同于其它学科的问题，其答案往往是多种多样的。学生经过思考回答了教师的提问，此时鼓励则是一名优秀的思想品德教师必须做出的惟一选择，或一个鼓励的眼神，或一句赞美的话语，或一个欣赏的动作，甚至一个信任的微笑都会使学生思维进一步发展，学生个性进一步张扬，使其潜能进一步开发。例如，课堂上讲到张海迪身残志坚创造了一个又一个生命的奇迹时，有一个学生提问：如果她是一个健康的人，她还会创造这些奇迹吗？这时我因势利导鼓励学生从自己的实际情况出发，分析坚强的意志在自己学习和生活中的作用，更着力于引导学生自觉培养不怕困难、不向命运屈服、顽强拼搏的精神。说出自己的见解，显示自己的个性是锻炼学生创新思维的有效途径之一。 　　教师应用良好的情绪去感染学生，巧妙运用恰当语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处于平和的心态，心平气和地去学习，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。对于难度小或学生不感兴趣的内容，教师应充分调动学生的热情，充分发挥学生的主观能动性，让他们自己提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生自我学习的能力。 　　三、突出亮点，共享“明月”之美 　　有一则故事讲的是一个小偷到山中老禅师的茅屋中行窃，被回家的老禅师发现了，但他并没有采取捉贼――打贼的常规处理方法，而是自言自语地说：“你这么远地来看我，我也没有什么送你的。”他一边说一边脱下自己身上的长衫放在门口，“夜里的山上很冷，你穿上它下山去吧。”小偷走后，老禅师又说道：“但愿能送他一轮明月。”第二天早上，老禅师打