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论高校德育的生命关怀 　　摘 要： 现代大学生需要生命关怀。高校德育生命关怀的缺失包括：高校德育坚持社会本位的价值取向导致生命关怀的缺失；高校德育内容单一、抽象和封闭忽视生命教育；高校德育模式由“知识性德育+日常性德育”组成漠视生命关怀教育；高校德育的方法过于简单没有发挥道德教育的规范导向作用。要实现高校德育生命关怀，我们必须坚持“个人本位”和“社会本位”的统一；构建以生命关怀为主体的现代德育的内容体系；改进传统的道德教育模式，重视生命关怀教育；构建生命关怀教育平台。 　　关键词： 高校德育 生命关怀 关系 缺失 实现 　　 　　前不久，荆州大学生结梯救落水者的新闻占据了各大媒体的头条位置，并由此引发了社会对“90后”青年群体的重新评价。在“10?24”英雄集体身上，我们看到了他们热爱生命、见义勇为的崇高品质，临危不惧、舍己救人的英雄气概，前赴后继、勇于担当的团队精神。而在近几十年，高校学生每年都会发生数起轻视与伤害生命的事件。残酷的现实让我们认识到：大学生漠视生命的行为，无论原因多么复杂，都反映出当今大学生对于生命的价值、人生的意义、人我的关系、人与社会的关系及生死问题缺乏正确的认识，在面对挫折时，往往采用极端的扼杀生命的方法寻求解脱。面对英雄群体的英雄壮举，面对以结束生命来逃避现实的的大学生群体，珍惜生命，是应该考虑如何让逝去的生命，引出更多深层的思考，引出教育应关注和重视的问题，而尊重生命最好的理论探讨是感受生命关怀。 　　一、生命关怀与高校德育的关系 　　1.什么是生命关怀。关于生命关怀教育，古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等教育哲学家们就已经提出“生命哲学”、“生死教育”等概念，从哲学领域开始了研究和探讨。现代意义上的生命关怀教育起源于20世纪60年代的美国。1979年第一个“生命教育中心”在悉尼成立。1996年我国台湾地区设立了“生命教育委员会”，开设了生命教育课程，并把2001年定为“生命教育年”，生命教育在台湾蓬勃发展。20世纪末香港也对生命教育给予了极大关注。21世纪中国大陆的生命关怀教育也蓬勃发展起来。 　　所谓生命关怀，是指充分关注人的生存状况和生存意义，充分尊重人的个体差异和个性发展需要，以提升个体生命质量，服务个体生命成长，不断促进人的全面发展为目的的一种人文关怀方式。“生命关怀”有广义和狭义之分。广义的“生命关怀”泛指在内心里尊重、理解、同情一切生命，关心、珍惜、爱护一切生命。简而言之，生命关怀，它是以生命为对象，以人文关怀为着力点，以实现人的全面发展为终极目标，其最根本的指导思想是坚持以人为本。关注人的成长，关注人的生活，关注人的需要，关注人的发展。关怀生命，不仅要学会体验成功和喜悦，而且要学会接纳失败与困顿，珍视生命历程中的点点滴滴，充分体味生命波澜壮阔、丰富多采的美好。狭义的“生命关怀”仅指对人的生命的关怀，“在每一个生命成长的过程中遵循生命成长的天性，从生命的实际需要出发，走进生命的生活世界，贴近生命的心灵，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义并创造出新的生活资源，以更好地促进生命的全面发展”。根据德育的目标要求，以及目前存在的问题和大学生实际，大学生德育工作中的“生命关怀”应指关注学生，关注学生的生存状况和生存意义，关注学生的生存走向和完善，并由此扩展到对其他一切生命的热爱。 　　2.生命关怀是高校德育的题中之义。尼采认为，一切道德都是和生命有关的，而且从根本目的上来说都是为了生命的，即为了生命的保存、提升，是生命得以生成、充盈的手段。（1）生命关怀是高校德育的本质要求。德育作为一个系统工程，离不开多种德育因素的整合与优化，其中建设以“生命关怀”为终极目标的德育，是新时期德育工作的重点。高校德育肩负着帮助大学生完善素质、提升人格、激发生命激情和创造力的职责，要促进每一个正在成长的大学生健康的发展，促进每一个生命的自我实现；（2）生命关怀是以人为本的科学发展观在高校德育中的具体体现。十六届三中全会明确提出了“以人为本，全面协调可持续发展观”，“以人为本”和“全面协调可持续发展”的本质就是“生命关怀”。因此，生命关怀教育是高校德育的题中之义。 　　二、高校德育生命关怀的缺失 　　当前，部分大学生对生命价值不理解，对生命意蕴不欣赏，从而轻易地否定生命、漠视生命、伤害生命。传统的高校德育，在引导大学生树立正确的人生观、价值观，进而促进全面发展上发挥了重要的作用。但是，随着社会的发展进步，现行的德育开始表现许多与时代精神不相协调之处，大量事实表明与生命关怀的缺失已成为高校德育的软肋。 　　1.高校德育坚持社会本位的价值取向导致生命关怀的缺失。高校道德教育所追求的是“何以为生”，而忽略了“为何而生”。强调德育要服务于国家、集体、社会的需要，而忽视了个体在思想政治教育