论表达能力的培养.docVIP

论表达能力的培养 　　摘 要: 表达能力是现代人才立足现代社会必备的基本素质之一。大学阶段《应用写作》授课教师应该立足学生实际,明确课程目标,课内通过调整教学内容、变革教学方法、丰富教学手段,课外通过督促学生阅读,来达到对学生应用文写作能力和口头表达能力的综合培养。 　　关键词: 高职《应用写作》课程教学 表达能力 培养方法 　　 　　表达能力是现代人才立足现代社会必备的基本素质之一。社会的发展和需要,对教育提出了新的要求和标准,尤其是以培养高级技术应用型人才为目标的高等职业教育,更需要顺应时代的发展,不仅要培养学生较强的动手实践操作能力,而且要培养学生的表达能力。 　　表达能力是指运用语言、文字阐明自己的观点、意见或抒发思想、情感的能力,包括口头表达能力、书面表达能力、数字表达能力、图示表达能力等形式。其中被大家所周知的就是口头表达能力和书面表达能力。此两种能力如何培养呢?我结合自己的高职《应用写作》课程教学实践,谈谈以下三种培养方法。 　　一、立足现实,明确课程目标 　　这一点是对授课教师说的。因为长久以来,我们虽然一直在提倡“教学改革”,提倡素质教育,但是我们的中学教育基本上还是围绕高考进行的,没有彻底摆脱应试教育的束缚。老师的教,学生的学,都围绕“分!分!分!”。对学生想象力、创造力与一些个人基本能力的培养,不能说没有,但比较欠缺。到了大学阶段,我们看到的是:绝大多数高职新生缺乏独立的思考与判断能力;清晰而有说服力的口头表达能力欠缺;写的文章主旨不明、没有条理、词不达意,理工科学生的书面表达尤其糟糕……所以,高职《应用写作》课程的授课教师,必须认清现实,立足学生现状,首先明确这一课程的目标和任务:不只是教授学生学习、了解日常生活与今后工作当中需要用到的应用文的写法(应用文写作能力),还要结合本课程特点,全面培养和提升学生的表达能力(口头表达能力)。 　　二、围绕目标,开展针对性教学 　　通过一门课程的学习,要非常全面地培养学生适应社会所需要具备的各种能力,是不现实的。以下围绕课程目标,从两大方面予以说明。 　　(一)应用文写作能力的培养 　　有资料显示,现代人每天接触到的书面语言有95%甚至更多的是应用文体,应用写作能力的高低已经成了判别现代人文化素养高低的一个标尺。如何通过《应用写作》课程的教学提高学生的应用文写作能力?我认为,该门课程的授课教师至少要做到以下两点。 　　1.调整教学内容 　　目前,据不完全统计,应用文的文种有六七百种之多。面面俱到地讲授,非常不现实。所以,教师首先要调整教学内容,改变过去不论专业、不分层次、千篇一律讲授的状况,从学生学习与以后的工作和生活的角度出发,结合不同专业的特点,来确定教学内容,以保证教学活动的针对性,保证让学生学了有用。这一点,是提高学生应用文写作能力的前提,说起来容易,但在具体实施时需要事前做大量的调查准备工作。 　　2.更新教学方法 　　由于课程性质的不同,《应用写作》课程的学习很容易让学生产生枯燥感。而能力的养成重在平时,所以教师在教学中应尽量采用灵活多变的教学方法,以激发学生的学习兴趣,培养学生的应用文写作能力,提高学生的应用文写作水平。以下方法可以作为借鉴。 　　(1)实例教学法。就是改变过去“讲解理论―例文分析―实践”的教学方式,采用先剖析教材例文或教师自选例文,再讲解相关理论知识,然后进行写作训练的教学方式,形成感性―理性―实践这样一个链条,让学生通过例文的剖析对文种有一个初步的感知,这样更有利于学生对相关知识的接受。这好比对一个从来不知道芒果的人讲什么是芒果一样,如果先讲理论,他肯定接受得比较慢,或者说只能靠想象;而如果直接拿一个芒果过来,不仅让他看,而且让他吃到嘴里,然后告诉他,这就是芒果,效果肯定更好。可见,老师在课堂上的引导很重要,用实例教学法,可以达成事半功倍的效果。 　　(2)情景教学法。就是给学生设定一个特定的场景,让他们参与进来,在有了真实的体验和感受之后,来进行学习。例如,可以在课前给学生设置一个文字游戏,让学生们都参与进来,感受游戏的气氛,体会游戏中的得失。然后学生通过发言,共同分享游戏中的体会和认识。再结合“总结”给学生进行讲解。最后让学生针对刚刚进行的游戏在课堂上进行写作练习。这样寓教于乐,既能活跃课堂气氛,又能让学生印象深刻,更能收到较好的教学效果。 　　(3)对比归纳法。应用文中的一些文种具有相同的作用,例如命令、决定、通知都可以用来任免干部,但根据干部级别、所用机关的不同,三者在具体使用时是有区别的。教师在授课中就需要前后作对比,并进行归纳,这样才能更好地帮助学生去运用。学生能在平时的拟写练习中准确判断和使用了,对他们的学习积极性也是一种促进。 　　(4)多媒体演示法。鉴于本课程教材的特点(受出