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培养大学生英语自主学习能力中教师角色转变[摘要]科学在发展，时代在进步，同样人的培养也要有创新。提高学生的自主学习能力是教育自身发展的结果，它不仅有利于学生学好所学知识，还为他们的终身学习打下坚实的基础。在自主学习的环境中，教师担当着举足轻重的作用，他们是教学的设计者、组织者，在教学过程中指导学生，和他们一起完成教学任务，并对结果进行评价，教师是学生的良师兼益友。 [关键词]自主；设计；指导；合作；评价 　　中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1006-0278(2011)09-049-01 　　 　　一、培养自主学习能力的意义 　　 　　教育部高等教育司在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。现在的大学英语教学普遍存在着学时少、任务重的特点。要想提高学生的英语水平，必须充分调动他们课后的能量。而高科技的迅猛发展及互联网的广泛应用又为独立学习外语提供了有力的条件。从上个世纪60年代开始，终身学习、终身教育与学习型社会等教育理念在世界各国逐渐兴起，国际社会教育改革和发展的方向已变成建立终身教育体系，创建一个学习型社会。而自主学习能力被广大研究者视为是实现终身学习的最好途径。因此，提高外语教学中学生自主学习能力已不仅是外语教学本身内容和方法改革的问题，而且是时代的需要与形势发展的必然。 　二、教师角色的转变 　　 　　德国文化教育家斯普朗格说过“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。培养学生的自主学习能力，必须改革现行的英语教学方法，改变以教师为中心的传统教学模式，积极建立以学生为中心的教学模式。让学生乐在英语教学中，主动、自觉地参与课堂内外的各种活动，把他们从被动的接受器变成主动的知识加工者。在这一过程中教师的作用不是减轻了，而是增强了，并呈现出多样化和创造性的特点。教师想要胜任此工作，就必须积极地转变自己的角色。在自主学习的环境中，教师主要承担以下角色： 　　 　　(一)教学内容的设计者 　　在传统的英语教学中，教师是课堂的主宰，“教材+教案”的讲课方式使得一节英语课下来老师筋疲力尽，好学生奋笔疾书，差学生昏昏欲睡。这种传统的“以教师为中心”的教学方法是大多数学生养成了极强的依赖感和被动接受的习惯，学生缺乏主动性和积极性。在自主学习的环境下，老师要根据现有的教学条件和学生的实际情况，进行教学资源的设计与建设，为学生创造积极的学习环境，激发他们的学习动机，使他们带着浓厚的兴趣参与到课堂中来，尽情地发挥每个人的特长，形成以学生为中心的课堂组织形式，尊重学生的独特性和个体差异，并保证学习计划的实施和完成。 　(二)教学过程的指导者和合作者 　　在中国应试教育的影响下，大多数学生习惯了填鸭式的教学，特别是经过了高考这一独木桥，学生对老师的依赖已经达到了极点，他们没有自主学习的习惯。因此在培养学生自主学习能力的初期，老师的知道是必不可少的。首先老师要帮助学生制定符合实际、切实可行的学习目标。学习目标的设置要遵循近期、具体的原则，因为这样的目标更容易实现，学习者能较快地体验到学习的成功，增强自身的成就感，提高以后学习的积极性。同时学习目标还要有一定的挑战性，如果学习目标过低，实现过于容易，会使学生对自己的能力认识不清，妄自菲薄。其次老师还要指导学生使用正确有效的学习方法和策略来完成既定目标。要想学好一门外语，方法和策略起着决定性的作用。老师应该引导学生根据自己的特点，选择适合自己的学习策略和方法，因材施教。比如说单词的学习，如何运用好一本权威的英语词典；针对不同的阅读题型，选择何种办法做出正确答案等等，这些问题都需要老师一一指导。教师在自主学习的环境中，要把学生的语言综合能力和交际能力有机地结合起来，要把课堂教学和课外活动搭上桥梁。教师要让语言生动起来，活灵活现地展现在学生面前，教师要把优美的外文歌曲、经典的外文电影、震撼人心的演讲等引入课堂中，让学生在真实的语言环境下轻松体验外国文化，达到语言交际的目的。 　(三)教学结果的评价者 　　自主学习环境下的评价要分自我评价和教师评价两部分。不管是哪种评价都应该遵循全面、多元、发展的原则。教师客观的评价能使学习者清楚地看到他们现在的水平和他们希望达到的水平之间的差距；能使学习者看到自己的长处和不足，从而清楚地了解到他们的综合能力，为以后的学习获得更大的动力。在评价的过程中教师要善于发现学生的进步，并不时地对学生进行表扬，让学生感到自己的努力不是徒劳的，使他们有更大的热情投入到以后的学习中；再者，教师在评价中发现错