农村山区学校美术教育如何突破瓶颈.docVIP

农村山区学校美术教育如何突破瓶颈农村山区学校要发展美术教育,将会碰到什么样的困难?农村山区学校教学点多、学生量大,美术师资奇缺,投资不足,一言以蔽之,肯定会遇到有限的办学条件难以满足旺盛的社会需求的问题。如何又好又快地突破农村山区学校美术教育的瓶颈,成为我们这些年的重要任务。经过不懈努力,农村山区学校的美术教育“山花烂漫”,初见成效。这其中有认识问题,也有方法问题,值得探讨,从而找出规律性的东西 一、 上下结合,从“上层”向“基层”推进 在“上层”与“基层”之间,我们不是简单地上情下达,下请上传,而是真诚反映基层呼声,以便上层在作决策时把基层愿望反映出来,体现出来。由此可见,向上层反映是手段,从“上层”向“下层”推进是目的,也是“上层”工作的落脚点。同样,“上层”关心“下层”贵在真情,真情决定态度,真情影响行动 依据《学校艺术教育工作规程》,我们制订了切实可行的美术教育发展规划,近期目标与长远目标相统一,需要与可能相统一,普及与提高相统一。方案引起市委、市政府的高度重视并积极认真地落实这项工作。一是逐年加大对农村山区学校美术教育的资金扶持,二是将美术教学列入中考范围,三是举办大型展示活动,把农村山区学校美术教育放在突出位置 对基层来说,广大农村山区学校最关心、最直接、最现实的问题解决了,美术教育也稳步、健康、快速地得到发展。各中小学、幼儿园都是具体制定和落实了自己的美术教育发展规划和实施措施。到2007年,全市100%的农村中小学美术器材配备达到了省定二类以上标准。多年来,在农村山区中小学,美术教育教学与其它教育教学工作一样同布置、同检查、同督导、同表彰,充分调动了农村山区学校狠抓美术教育教学的积极性 二、 专兼结合,从“兼职”向“专职”推进 从“兼职”向“专职”推进的过程,是美术教学从“过得去”向“过得硬”推进,更是美术教师从“教书匠”向“教育家”推进的过程。过去在农村山区学校,美术教师几乎没有专职,美术教学只是满足于“有人教”就行。建设一支数量充足、结构合理、思想稳定、素质精良的美术教师队伍,是我们的当务之急 我们曾面向社会灵活聘任美术兼职教师,增养了一些在职的有美术专长的非美术专业教师兼任美术教学工作。但这只是在一定程度上补充了农村山区学校美术教师的数量,更重要的是任务是提高美术师资水平,从”兼职”向“专职”推进。我们做了大量工作,概括起来,有四个方面:一是“城乡结对”。城乡美术教师“一对一,结对子”,贴近山区教师,贴近山区教学实践,开展美术教育教学研究。搭建城乡美术教师同伴互助的交流平台,即到农村山区学校选拔美术优质课大赛选手,又让城区美术教学能手“送教上山”、“送教下乡”,使山区师生打开山门,开阔眼界,挖掘潜力大显身手。二是“联片教研”。农村山区学校根据不同特征、不同类型、不同地域,就近结合,开展联片研究活动,力图在保障农村山区实施美术素质教育方面找到突破口。三是给农村山区学校美术教育教学设专题,下达研究课题,引导农村山区美术教师以教促读,以研促教。四是对农村山区美术教师实施同一起点上的考核、考评、考试,对山区美术教师在评优、评聘上给予照顾,在进修、考察上给予经费上的倾斜,使农村山区美术教学工作向开拓型、科研型转变 从“兼职”向“专职”推进,贯穿了“四个激励”:目标激励、竞争激励、关怀激励和信任激励,从而从根本上提高了农村山区美术教师素质,稳定了美术教师队伍 三.点面结合,从“抓点”向“抓面”推进 从“抓点”向“抓面”推进,包括在目标上从“一花独放”向“百花齐放”推进,在态度上从“被动”向“主动”推进, 在抓手上从“突击”向“常态”推进 新一轮课程改革中,美术教师和美术教育更具有针对性和可行性。通过说课和系列优质课评比,鼓励美术上创新课,百堂课推出一堂课,一堂课带动出许多农村山区美术教师成为“学科带头人”、“教育科研骨干”。对于农村山区学校来说,通过参与大规模的群众艺术教育活动,培养了学生美术实践和社会适应能力,扩大了美术教育的宣传和影响,提高了特色学校的知名度和办学品位。各级各类学校争创特色学校,学生每逢课外活动,挥笔泼墨,激扬文字,增添了浓厚的艺术教育氛围 广泛活动,全员参与。全市每年办一次“中小学生书法美术展览”,每年都要办“节”抓“日”,举办中小学书法、绘画比赛,尤其是在学生艺术节上逢先必争,使作品创作质量不断提高。全市农村山区师生广泛参与、择优参赛、层层选拔,同学之间、班级之间、校级之间、乡镇之间明争暗赛、争创一流,使美术赛事形成常规,成为推动学校美术教育工作,检验美术教学成果的有效手段 探索一条适合山区特点的美术教改之路。一山村乡镇中心校因地制宜,因陋就简地开展艺术教育活动,组织学生在石板上作画,千余米河谷石板上,展现了生动生趣的书画作品,吸引了无