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大学生职业指导教研室管理思考摘要：高校职业教育课程具有阶段性和连续性的统一、自主性和针对性统一，突出的广泛性、时代性、变化性和实践性等特点。担任该课程的师资不仅要有特殊的职业资格要求，还需要具备学生职业指导的实践管理经历，这些因素决定了高校学生职业指导教研室应以专业群为基础组建教研组，将管理中心下移,以增强职业指导教育教学效果 关键词：职业指导教研室；职业教育课程；师资；管理 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673－1573（２０11）04－０106-02 一、职业教育课程的特点 大学生职业指导教育课程是一门集心理学、教育学、社会学、人力资源管理学和各个不同专业学科知识为一体的课程，是集中体现学生专业素质、职业素质和社会适应能力以及个性心理特质的各方面能力和素养的综合素质教育课程。它的课程设计既需要以专门的课堂教学形式和时间来进行统一的教育和训练，也需要融入日常教学、管理的各个阶段、各个环节和其他各门课程的教学之中，是融专门教学与其他课程教学、实践教学高度统一的一门课程。与其他专业课程相比，具有自己的特点 1. 阶段性与连续性的高度统一。生涯规划教育也是一项长期的系统工程，贯穿一个人的整个生命历程，这就决定了职业指导教育的连续性，而在人生的不同阶段和发展层次上又具有不同的阶段性特征，是阶段性与连续性的高度统一。大学阶段的生涯规划教育和职业指导教育仅仅只是其中的一个阶段，而且在这个阶段的不同发展层次上，职业指导教育也会呈现出不同的阶段性特征：大学一年级旨在培养生涯规划的意识，结合专业教育，逐步明确职业发展的基本方向；大学二三年级，需要根据自身和周围的情况，明晰职业发展的具体目标并围绕具体目标，着重培养相关素质和能力。后续阶段则需要对职业生涯规划进行完善和调整。而高校的其他大多数课程教育，从来只是在某个阶段或学期开始进行教育而没有要求贯穿于整个教育过程中，这是职业指导教育的第一个鲜明特征 2. 强烈的自主性和针对性。由于每个人的成长环境、个性类型和价值追求以及能力爱好各不相同，所以，大学生职业指导教育必须要有强烈的个人针对性和导向性，必须强调个人充分考虑到自身条件的特殊性和外界职业环境的要求。强化对自己的客观认知，确立目标并合理安排实施的步骤和路径，这个特点是其他任何一门课程所没有的 3. 突出的广泛性、时代性和变化性。就教学对象而言，其突出的广泛性表现为，不论你学什么专业，处于大学学习的哪一个阶段，都需要掌握和了解有关职业的知识和技能，为将来谋求一个人生价值的平台――职业而努力。另外，从更广泛的意义上讲，只要是现代社会的人，必需掌握职业知识和技能，这是人生的必修课。就教学内容而言，其突出的时代性和变化性表现在，就业思想教育上就是帮助学生正确处理好社会需要与个人成才、集体与个人、个人与他人的关系，将自身素质和特点与社会的实际需要有机结合起来，在人职匹配的原则下选择适合自己的职业。表现在生涯规划指导教育上，就是指导学生尽快规划适合自己的生涯，使学生懂得合理安排自己的学习时间和努力方向，合理确定自己的生涯路线。在就业政策指导教育上就是要求学生熟悉和掌握当前的而不是过去的、工作目标所在地的而不是其他任何地域的各种就业创业政策与法规，权衡对自己的利弊，克服择业或创业的盲目性和随意性。表现在就业心理准备、就业信息的搜集和使用、就业技巧的掌握和职业适应等内容的指导上，要求学生必须根据形势的变化，而不断调整自己，提高职业成熟度 4. 浓厚的实践性特点。职业指导教育课程的实践性特点鲜明地表现在教学上，不仅需要教师将真知灼见融会贯通地传授给学生，更主要的是要通过日常生活中的历练，通过各种实习、见习和实践等活动来体验真实的职业感知，从而对其职业认知产生深刻影响并内化为价值观，提高职业素质和能力。所以，职业素质和能力的培养是必须通过参观访问、交流学习、协作互动、社会服务等实践活动来接受用人单位或社会的评价、检验和认可，需要在实践中不断完善和发展。一句话，对学生实践和活动的体验是职业指导教育、教学上最浓厚的特点 二、大学生职业指导教研室的师资构成 1. 从职业角色来看。首先，高校职业指导教师是在高校中从事学生就业指导和职业发展相关领域工作的教师，这就决定了职业指导师资不同于其他科任教师，这些教师必须肩负起学生就业指导和职业发展的实践性工作；其次，高校就业指导教师是针对高校学生层面进行职业咨询的专业人员。换言之，他们就是专门进行学生这一特定人群职业咨询的咨询师。众所周知，所谓职业咨询师,是职业咨询领域的专业人员，他们能够运用一定的策略与技巧为前来求助的来访者提供特定的服务。所以，高校就业指导教师这个职业角色就具备了职业角色的多元性，这种多元性决定了这些教师的特殊性，即不仅要具备一般教师的资格