对高校计算机基础教育教学改革思考.docVIP

对高校计算机基础教育教学改革思考摘 要：就目前一般高校计算机基础教育教学现状，结合教学实践从教学方法、师资队伍、教学条件、教学资源等多方面进行探索与思考，并提出改革思路，以提高教学质量，培养学生的应用能力 关键词：计算机基础教育;教学现状;教育改革 随着数字化信息技术的不断发展，目前高校的计算机基础教育内容与当前计算机实际应用内容存在着差距，为了提高高校学生计算机应用能力，高校计算机基础教育急需改革。下面笔者结合自己在高校的工作经历，对高校计算机基础教育改革谈谈自己的看法 一、目前高校计算机基础教育的现状 (一)教学对象的计算机水平差异较大 由于各地区经济条件差异较大，来自不同地区的学生计算机知识的起点参差不齐，在高校的计算机基础教学中，无视这种差异，对学生采用一个起点的授课方法，这会出现基础好的学生不想听，基础差的学生跟不上。这是非计算机专业计算机基础教学必须面对的一个问题，这就造成教学起点不统一，从而使教学内容难以统一 （二）教学内容不联系实际，不能很好地适应各专业和社会的需要 随着社会的发展和进步，计算机更新换代速度相当快，社会对高校学生的计算机知识和技能的要求越来越高。目前很多高校计算机基础教学内容不能和实际紧密联系，致使教学内容和当前计算机应用的新内容不能很好地吻合，使得学生对计算机基础课程不感兴趣。学生学习计算机基础只是为了期末考试，而忽略计算机应用能力的提高 （三）理论与实验教学安排不合理，不能满足学生认知能力提高的需要 计算机教学是一门实践性较强的学科，学生动手实践能力的培养不可忽视，而现在大多数学校在安排教学课时时存在着实验、理论教学安排不合理的问题，通常是先进行理论教学然后再进行实验教学，且中间间隔时间较长 （四）课时安排不够合理，不能满足学生计算机能力提高的需要 这方面突出表现在学时缩减与授课内容增加的矛盾。在高校教学改革中，给予学生更多的学习自主权已成为一种趋势，其中一条措施就是大量缩减课程的学时，包括计算机的课时。全国高等院校计算机基础研究会发布《中国高等院校计算机基础教育课程体系2008》(蓝皮书)中对非计算机专业大学计算机应用基础课程的教学内容和目标有了明确的规定。这样，内容的增加与学时的缩减造成了很多不适应的状态。教师们总感觉课程内容讲不完，很多授课内容很难完整地讲授出来；学生却会觉得老师讲得太快、无法消化吸收，加之实验课时少，他们没有充足的时间把学到的理论一一付诸于实践，纸上谈兵的教育教学模式让学生感到该课程内容很是枯燥无味 二、创新教学方法，提高教学质量 教师在教学计划和教学大纲规定的时间内要完成教学任务进一步拓宽学生的知识面，这就需要教师不但要掌握现代教育技术，更新传统的教学理念方法，还要充分利用多媒体和网络等现代的教学手段辅助教学。大学计算机基础课程在教学方法上应注重“精讲多练”，并在“多练”上下功夫。同时还必须不断地创新教学方法，应特别注重任务驱动法和案例式教学。要根据教学内容来选取教学方法和手段，要有利于发挥教师主导作用和激发学生的学习主动性 三、加强师资队伍建设 教学的两个最重要的元素是教师与学生，教师在整个教学工作中的地位不可忽视。我校目前担任计算机基础教学的教师大多具有硕士学历，但计算机是一门飞速发展的学科，教师所具备的知识也要随着时代不断地更新，这就要求我们必须增强师资队伍建设，培养一批责任心强、素质高的师资队伍，只有这样才能满足新形势下的教学需求 四、加大软硬件资源投入，改善教学条件 目前，一般高校普遍存在的问题就是教学资源不足，教学软、硬件设施建设跟不上学生规模的增长。教学用途的计算机数量严重不足，设备老化。应加大资金投人，定期报废技术指标不合要求的旧设备；增加现代化多媒体教室的数量，进一步改善教学环境；建设独立的计算机基础教学中心，为学生提供充分的练习、实验的机会。加大计算机基础实验室的开放力度，认真做好实验室开放的安排、组织和指导工作。指导老师要主动关心、组织好学生课外上机，积极引导学生利用课外时间到实验室进行上机实践，并安排专职教师进行辅导 五、因材施教，实行分层次教学 学生基础与能力参差不齐，如果一概而论按照统一的教学计划、教学大纲进行教学，必定导致有的学生“吃不饱”而有些学生“吃太饱”。针对于这种现象，应在学生人学时进行统一摸底考试，根据学生的基础与能力将学生划分成基础班与提高班，实行分层次教学，并为不同层次的学生分别组织专用教材。同时，允许计算机能力达到一定水平的学生申请免修，这样既可以节省学生的学习时间，也可以为学校节省教学资源。当然，实行分层次教学也不是适合所有学生的“万能”教学法，作为一种新的教学法，还有其自身存在的缺点和不足，需要我们在进一步的研究和实践中不