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浅析韩国语写作中出现问题及解决建议摘 要：写作是一门技术或艺术，作为一个韩国语学习者来说，写作是“听、说、读、写、译”五个环节中必不可少的一环。本文主要分析韩国语学习者在韩国语写作中出现的错误问题，并针对问题提出解决建议，进而达到提高韩国语学习效率的目的 关键词：韩国语学习者；韩国语写作；错误问题 作者简介:金英子，女，长春师范学院外语学院，主要从事韩语的教学和研究 [中图分类号]：H219 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-24-0278-01 一、绪论 随着韩国经济的增长与韩流的影响，在中国学习韩国语的学生数有相当一部分。国内的各个大学也纷纷开设了韩国语系。韩国语写作课是国内韩国语系开设的必修专业课。 韩国语写作是韩国语教育的重要的一部分，是系统学习韩国语所必需的 观察总结韩国语学习者在韩国语写作中出现的问题，这些问题大致大同小异 本文分析韩国语学习者在韩国语写作中出现的问题，针对问题提出建议。以此来探索提高韩国语学习效率的方法 二、韩国语写作中存在的问题 本文中使用的资料是写作课教学中的学生们的作文。归纳韩国语写作中出现的问题，主要错误集中在助词、语尾、呼应等问题中。因为韩国语是胶着语，出现这些错误也是意料之中 （一）助词问题 助词通常附着在体言后，或副词、连接语尾、其他助词后表示某种关系，突出句子的结构或者某种功能。韩国语的助词里有格助词、特殊助词、接续助词等 补助词“-#45716;/#51008;”有时在文章中作为主格助词使用。这时与主格助词“-#44032;/#51060;”在功能上很相近，学生很难区分两者之间的差异 （1）#46041;#49373;#51060; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796; （2）#46041;#49373;#51008; #54617;#44368;#50640; #51080;#45796;. （3）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51060; #46104;#50632;#45796;. （4）#46041;#49373;#51060; #44256;#46321;#54617;#49373;#51008; #46104;#50632;#45796;. 例句（1）主要强调弟弟这个人的存在， 反之例句（2）则强调的是弟弟是在家，但是可能其他人不在。例句（3）只是叙述弟弟成为高中生的事情。但是例句（4）暗示弟弟虽然成为高中生了，但是暗示他的所作所为与高中生这个身份不相符 （二）语尾问题 韩国语的语尾有连接语尾、转成语尾、终结语尾等。韩国语通过语尾表示时制、敬语法等丰富的语法现象。本文主要针对学生错误较多集中的连接语尾进行分析。主要是比较连接语尾 “#50500;/#50612;/#50668;#49436;”与 “-#51004;#45768;#44620;”的区别 （1）#45208;#45716; #45320;#47924; #44592;#49240;#45768;#44620;(√ #44592;#48848;#49436;) #50612;#51796;#51460;#51012; #47792;#46992;#45796;. （2）#51068;#50836;#51068; #48164;#50640; #45734;#44172;#44620;#51648; #44172;#51076;#51012; #54616;#45768;#44620; (√ #54644;#49436;) #50900;#50836;#51068; #50500;#52840; #49688;#50629;#50640; #51648;#44033;#54664;#45796;. （3）#48176;#44032; #44256;#54028;#49436;(√ #44256;#54532;#45768;#44620;) #49885;#49324;#54616;#51088;. 连接语尾“-(#51004;)#45768;#44620;”与“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”，在表示原因、理由语法功能上相同，但是两个连接语尾的语法意义并非完全相同。因此在教学当中因材施教，对初级学习者说明连接语尾“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”不能在共动句和命令句上使用，“-#50500;/#50612;/#50668;#49436;”前不能添加表示过去的“-#50632;/#5052