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浅析高校学生责任心培养摘要：笔者自2006年担任高校政治辅导员以来已有五个年头，在五年里，接触到了85后、90后的学生们，在跟他们的朝夕相处中发现随着人们物质生活水平不断提高，科技不断创新，学生的责任心伴随着其年龄的成长在日渐减退。本文针对当前学生责任心缺失的现状，结合当今高校教育提出了相应的解决途径 关键词：高校学生；责任心 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02 自2006年担任高校政治辅导员以来已有五个年头，在五年里，接触到了”85后”、“90后”的学生们，在跟他们的朝夕相处中发现在人们物质生活水平不断提高，科技不断创新的当今社会，学生的责任心却随着其年龄的成长在日渐减退 一、探究原因，发人深省 （一）应试教育根深蒂固，制约学生发展 由于应试教育的思想根深蒂固，不少地方还是以升学率来评价一所高中，以教学成绩来评价一位老师，以学习成绩来评价一个学生等等，致使学校的领导、老师、学生在智育方面你追我赶，这样使智育的地位显得极其突出，而德、体、美则被放在了可有可无的地位上 这种教育模式一味只注重了智育，而忽视了学生的情感，意志，行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养，致使一部分学生成绩非常优秀，拔尖的学生做人上却很自私，只求自己成绩好，对班级及其他的事漠不关心，缺乏责任意识。伴随着他们的鱼跃龙门，这种意识也被带入了象牙塔内，并一点点在蚕食着学生们还略显稚嫩的心灵 （二）“温室效应”突显成效，阻碍学生发展 随着计划生育政策的持续实行，全社会独生子女的数量不断增多独生子女的教育问题也越来越突出的摆在人们的面前。家长特别是祖辈的过分溺爱使相当一部分孩子从小娇生惯养，过着衣食无忧，饭来张口的生活，再加上社会上不良风气对学生的影响，部分大学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人；对别人要求过高，对自己要求过低；只注重个人发展，奉献精神不足。在活动中，愿当主角，不愿当配角，不愿做重复性、输出性工作；总担心自己被埋没，被大材小用，把个人得失看的过重，学习积极性不高，厌学现象严重，混日子，混文凭对自己对家长不负责任 这些现象，虽然我们不希望看到，但在相当一部分学生身上确实存在，这不能不引起我们的思考，这样的素质，怎能走进社会，走上工作岗位，又怎能肩负重担，谋求国家的发展？ 这确实是值得我们每一个教育工作者深思的问题，高等院校作为学校教育的最后一站，也是学校教育产品的成品阶段，它所培养的人才直接影响着社会的发展。一个符合社会发展需要的人才必须是既有较为全面的知识积累，又具有高尚的道德情操；既有社会参与能力，又有理想追求意识；既敢于进行科学探索，又勇于承担社会责任。当然，培养这样的社会有用人才的工作是艰难的，但我们绝不能因为这样的人才难以塑造和培养就降低我们教育的理想与追求。要智育教育与德育教育并举，努力培育高等院校的人文精神，使高校在适应社会需求的同时始终保持引领时代发展的精神高地 二、大力强调对学生责任心的培养 责任心是指一个对其所属群体的共同活动，行为规范以及他所承担的任务的主动负责的态度。责任心也是建立在教师对自己必须履行的职责之具体和深刻认识基础上，是教师对事业形成稳定的心态并在行动上的表现 2001年《基础教育课程改革纲要》提出的目标要使学生具有社会责任感，努力为人民服务。梁启超说：“人生于天地间各有责任，自放弃责任，则是自放弃其所以为人之具也。一家之人各放弃其责任，则家必落，一国之人各放弃其责任，则国必亡；全世界人之各放弃其责任，是世界必毁。”托尔斯泰说一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正式责任心。可见，责任心对一个人，一个社会，一个国家的发展起到不可估量的作用。因此加强高校学生的责任心教育，是当前高等学校德育工作的核心，对教育工作者来说已经市“责任重于泰山” 三、创新举措，着力学生责任心的培养 （一）不搞形式主义，培养落到实处 高校教育要有利于学生人文精神的培育，增强社会责任感。当前大多数学校只重视了智育成绩的提高，德育教育只重视了学生违纪问题，而对具体的培养目标没有落实到位，停留在表面上，这是很多高校应该落实的 （二）确定集体的奋斗目标，培养学生的集体意识 集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性。因此，组织和培养班集体，既是高校辅导员工作目的，也是借以进行教育的手段。通过集体活动让学生由相识到相知、相容、相助，从而使他们的人格受到尊重，参与意识，主人翁精神大大加强，集体的目标代表了集体的方向，要让每个学生清楚地知道集体的近期目标和远期的目