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论中小学青年教师主观幸福感提升策略摘要：中小学青年教师出现职业倦怠、负性情绪激增的情况较大程度上影响学校教学质量，笔者提出提升中小学青年教师主观幸福感的几种策略，旨在增强其幸福感指数，改善其心理健康状况和生活质量 关键词：教师；主观幸福感 中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-12-0-01 一、前言 主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量所作的总体评价，它是由需要（包括动机、欲望、兴趣）、认识、情感等心理因素与外部诱因交互作用而形成的一种复杂的、多层次的心理状态。学校的性质和任务决定了教师是学校教学科研任务的主体，是办好教育的主要依靠力量。青年教师是跨世纪的中坚力量，充分调动他们的积极性和创造性，帮助他们尽快成长，使他们能在未来的事业中担负起历史赋予的使命和责任，是中小学校各级领导的艰巨任务。因此，认真研究分析他们的心理状况，指导、维护其幸福感，具有十分重要的现实意义和长远的战略意义 二、中小学青年教师主观幸福感的提升策略 （一）塑造良好的人格特征，构筑积极的心理防御机制 主观幸福感是一种主观的体验，有关研究表明，人格因素是主观幸福感最可靠、最有力的预测指标之一，教师的人格是其幸福的最重要一部分，塑造良好的人格特征，有利于青年教师提升主观幸福感。如何培养教师良好的积极人格，达到教师的自我和谐与社会和谐。笔者认为，首先要培养教师具有积极的自我概念，有较多的成功等积极情感体验，努力去实现自我价值。其次要引导青年教师与他人形成良好的人际关系，使其能够积极主动的帮助和支持他人的同时也能够获得他人的帮助 （二）调整管理策略，建立以人为本的管理机制 学校管理制度的不合理，缺乏激励机制，没有体现以人为本的管理思想，很大程度束缚了青年教师的发展。美国心理学家威廉认为：“与我们应该成为的人相比，我们只苏醒了一半。我们的热情受到了打击，我们的蓝图还没有打开，我们只运用了我们身体资源的极小部分。”教育是让人认识自己、发展自己的过程，教育管理应该给育人充分发挥自身潜力的条件。学校要树立以人为本的管理理念，把教职工放在第一位，唤醒青年教师“以我为本”的觉悟，增强归属感，从而缓解在遇到不公平等情境时的应激反应 （三）改善条件，提高教师的经济地位和社会地位，为青年教师尽快成长提供好服务条件 教师首先是个人，然后才是教师。研究表明高收入者有较多的正性情感，幸福感较高。近年来，虽然国家通过各种途径大力改善青年教师的物质生活环境，较大幅度提高他们的工资待遇，但与合资企业、证券机构以及私营企业主、垄断行业的同类人员相比，他们付出劳动与所得报酬仍然存在极大的反差。一方面，由于学校内分配方式上的不完善，使得部分青年教师收入偏低。另一方面，青年教师后顾之忧也较多，子女就学、老人的赡养等，牵扯了不少精力。在这种情况下，学校一方面要积极向有关部门大声疾呼，反映青年教师的实际困难，较大幅度提高青年教师的工资，为他们创造有利于促进事业发展的工作、生活环境，解决他们的后顾之忧；另一方面，学校制定分配、分房政策时应向青年教师有所倾斜，使他们安心本职工作，把主要精力投入到教学工作之中 （四）帮助青年教师树立正确的理想信念 做好青年教师工作的重点应放在激发他们精神动力和行为动力上，只有树立正确的理想信念的教师，才能够担当起高等教育为社会主义事业培养合格人才的重任。有效的思想政治工作的前提在于把握青年教师的心理特点。青年教师有较高的成就动机，这是他们第一位的心理需求。因为，他们长期受专业教育，继承了丰富的文化遗产，期望值高，情绪多波动，思想易起伏，易受外界影响，不少青年教师分析别人过份苛刻、挑剔，对自己改造和解剖难。因此需要强有力的思想政治工作及其有效手段，通过以诚待人，以情感人，以理服人，以行教人的思想政治工作基本功来与之寻找共鸣点，达到心理沟通、信任和理解 三、结束语 我国现在的一代青年教师成长的阶段，正处在我国改革开放，全面建设具有中国特色社会主义伟大历史时期，建立市场经济带来的思想观念的巨大变化，至使他们的思想、行为特点与五六十年代的知识分子有着明显的不同，带有鲜明的时代特征。他们学术思想活跃，具有开拓精神，信息渠道多，思维敏捷，敢说敢干，但也还缺乏老一代知识分子所具有的那种“识大体、顾大局，党和人民利益高于自己个人的利益”的崇高风格。因此，学校要高度重视其心理健康水平的提高，改善教师工作环境，积极促进教师专业发展，有效提升中小学青年教师的主管幸福感，使他们能尽快成为高等教育事业的栋梁之才 参考文献： [1]杨海荣,石国兴.主观幸福感和心理健康及其相关因素研究[J].中国健康心理学杂志,2004,(6). [2]杨宏飞,吴清萍.小学教师主观幸