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高中音乐教学合作学习模式尝试摘要：高中音乐教学的合作学习模式，是新课改过程中的一种有益尝试，其性质符合合作学习理论，教学模式简捷，教学效果明显。其基本模式是：布置课外合作学习任务――分组课外学习――检查课外合作学习情况，引入新课――课堂合作学习――测验与反馈。学生在教师指导下，按照基本模式运作，参与学习，互动探究，积极实践，认真总结，能有效提高教学质量 关键词：音乐教学；合作学习；尝试 合作学习是新课改背景下学生学法的一种创新，同时又是一种教学方式，合作学习能有效地解决课堂教学效益问题，提高教学质量。随着新课改的深化，高中音乐教学的学习方式变革被提上议事日程。如何提高高中音乐教学的质量，人们的研究和实践很多，方法不同，各有千秋。我们结合学生实际。采合作学习模式。在高一年级的音乐教学过程中尝试，取得了较为显著的效果，仔细反思，其模式结构、教学过程都是很有意义的 一、合作学习的理论来源 合作学习源于小组学习，指的是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。一般的界定是：合作学习是指学生在由2名以上学生组成的异质性小组中从事学习活动，并以他们小组的表现为依据获取奖励或认可的课堂教学形式。在实际运作中，合作学习可以是两人之间的合作，也可以是多人之间的合作。其理论支撑之一，是西方的社会互赖理论(Social interdependence theory)。该理论认为，群体的本质就是导致群体成为一个“动力整体”的成员之间的互赖(这种互赖通常由共同目标而创设)，在这个动力整体中。任何成员状态的变化都会引起其他成员状态的变化。同时，成员之间紧张的内在状态能激励群体达成共同的预期目的。因此。基于互赖的合作学习就是“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时，靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力。”使用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，促其智力放大，思维共振，提高学习效益。学生在合作中各抒己见，集思广益，克服片面，互相启发，互相评价，互相激励，取长补短；还可以进行信息交流，实现资源共享。高中音乐教学力求教学过程形成合作学习的模式，强调通过教学方式的转变，实现学生学习方式的转变，让学生学会合作学习，自主学习，实现音乐智能的提高和身心素质的发展，这是符合教学发展规律的。高中音乐课有其特殊性，主要是高中学生心理特征发展变化，较初中阶段相对沉默、内向和冷静，音乐课放开来唱的少，一般的教唱也不感兴趣。如果沿用传统的授课、教唱方式。学生参与学习的积极性就会大打折扣。而采用合作学习的方法，可以促其团体意识的萌发，主动参与，加上合作模式的优化和具体方式的多元化，可以充分调动起学生的学习积极性，提高学习效果和质量 二、高中音乐合作学习教学模式的设计 我们的合作学习教学模式构建的指导思想是，采用班级教学基础上的分组学习、个别教学等形式，形成若干个学习小组，教师将教学内容转化为学生感兴趣的音乐问题或音乐学习任务，并创设合作学习的具体情境，通过任务驱动、巡回指导等动力支持，让学生主动参与音乐学科的学习，促其获得音乐智能的提高和身心素质的发展 (一)小组编制 主要以学生自由组合、随机组合和临时组合为主，教师可根据实际情况作一些调节，让所有的学生都能组合成组，都有搭档。一般2-4人为一组，成员优差搭配、男女混编。其编排的理论根据是，优差搭配可以让学生互教共学。优带羞，以利共同进步；男女混编有利于提高学习效率。心理学的研究认为，男女异性合作能提高心理专注力，提高工作效率，知识学习也体现这一规律。此外，合作学习小组可以经常整编，一个月或两个月后重新组合，以免僵化，同时也利于学生更大范围的互动，接触更多的合作对象，锻炼与不同风格的同学合作的能力 (二)合作模式的学习步骤 第一步：布置课外学习任务 教师将教学内容进行划分，形成问题系列或任务式。学生合作学习小组根据自身实际，选择学习任务。这些任务包括：试唱练唱，互查作业、帮助同组同学弄懂问题，协助同学记忆知识点。互相检查背诵情况，探讨预习思考题，合作查阅资料等等。学生小组接受任务后，讨论解决办法，形成任务解决方案，写成书面计划，教给老师备查 第二步：分组课外学习 课外指音乐课时以外的学生可以自由支配的时间。学生可以在音乐室、教室、自家、课外活动室、阅览室、图书馆、网络室等地方，按组学习、查阅资料、聆听光碟乐带等等。这是合作学习模式的关键环节。有否教学效果，效益高低，都主要体现在这一步骤。教师也特别加强课外合作学习的指导，宏观调控，不放任自流。由于活动方式新颖，满足学生不同需要，因而可以有效提高积极性，学生主动参与。并设计出许多富有创新意义的学习方法。例如，有些小组根据自身条件，来卡拉OK形式学习歌唱，练习跟唱