高校计算机基础课程多维度立体化教学探析.docVIP

高校计算机基础课程多维度立体化教学探析摘 要：多维度立体化教学利用丰富的教学资源、现代化教学手段及科学合理的教学评价体系，建立教授和学习计算机基础知识和基本技能的立体网络，最大限度地满足高校计算机基础课程教与学的需要，实现计算机基础教学目标 关键词：多维度立体化教学；计算机基础；高校；教学模式 一、多维度立体化教学模式的优势 （一）因材施教需要构建多维度立体化教学模式 由于地域和家庭环境等多种因素，来自全国各地的高校新生的计算机应用水平参差不齐，而且，学生接受新知识的能力也不尽相同。而传统的线性结构教学方式，即“课堂教学――上机实践”教学方式，使得教师不能准确把握教学进度及教学内容，不能很好地做到因材施教 （二）教学资源立体化推动了多维度立体化教学模式构建 教学资源立体化让教学更灵活、更有针对性，其包括教学信息系统化、教学环境数字化、教学对象层次化。教学信息系统化主要包括纸质教材和数字教材。教学环境数字化是指以多媒体教学环境、在线教学平台、网络教学资源库为支撑的跨时空、跨平台的数字化立体教学环境。教学层次化是指对本科生、专科生、自学学生等不同层次的学生应采用不同的教学方式 （三）多维度立体化教学模式能够促进学生的自主学习 在多维度立体化教学模式中推动了教学方法和教学手段的进一步改进，以及多种教学资源通过网络平台实现了共享，把学生从被动地看、听中解放出来，让他们能够利用丰富的资源自觉主动地参与到学习中，学生不再只是简单地“学会”，而是“想学”和“会学” （四）构建多维度立体化教学模式是教学评价科学化的需要 学习评价以全面了解学生学习过程，激励学生学习和改进教师教学方法为目标，在多维度立体化教学模式中，科学的评价体系对学生的学习评价更加规范化、合理化、科学化，符合现代教学理念 二、构建多维度立体化教学模式 多维度立体化教学模式的构建主要包括多维度立体化教学资源的建设、课程教学方法的多样化、教学评价的立体化和科学化 （一）多维度立体化教学资源建设 多维度立体化教学资源建设是将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，利用多种媒体在形式上、内容上的相互补充，达到教学设计一体化，能够满足多种应用。多维度立体化教学资源建设主要包括三个层次，分别为教学包、教学资源库及学科网站建设 教学包是根据具体课程进行设计的，其内容是以主教材为核心，包括教师参考书、学习指导书、实验指导书等纸质教材，同时还包括电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库、流媒体课件等 教学资源库是以课程、知识点为单位在光盘或网络服务器上进行教学资源存储，给教学提供丰富的单元知识素材和媒体素材，同时还为实验提供仿真操作系统，便于学生实际操作的系统 学科网站是将教学层次、学科、专业和领域等有机地结合起来所建设的综合性网站，提供多种信息服务和多渠道沟通，既能让教师进行学术研讨、教学交流，也可以让学生利用其实现自学、答疑、讨论、作业、测试等过程。它不受时间与空间限制的交流，更能进一步促进教学资源的建设与不断完善 （二）多样化的教学方法 教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套方式。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。因此，依据有限的学时，针对不同的专业，制定不同的教学方案是非常必要的 传统的教学活动过程中，师生互动性差，而在多维度立体化教学过程中，这种局面彻底被改变。计算机基础理论教学可以采用多种教学方法相结合的教学方式充分调动学生的学习兴趣，让学生由“学会”到“乐学”、由“会学”进而到“会用”，实现质的改变。例如，案例教学、任务驱动教学、基本资源的和基于网络等多种教学方式，辅以以学生为中心的讨论式、研究式、探究式等多种教学手段 计算机基础课程是理论与实践并重的课程，在某些专业领域中甚至实践比理论更重要，因此对该学科的教学必须将理论与实践相结合，使其相互作用，相得益彰。努力开发和挖掘实践教学资源，逐步形成课内外相结合、教学科研相结合、理论教学与工程实践相结合的实践教学体系，营造促进学生个性发展的育人环境。在实践教学中要以学生为主体，开发和建设立体化实验实践教学资源，通过实验让学生在做中学，学中做 （三）立体化、科学化的学习评价体系 一个好的学习评价体系，不仅能反映出学生真实的学习效果、掌握理论知识的程度和实践动手应用能力的优劣，而且还能全面跟踪学生的学习过程，帮助教师发现和分析教与学中存在的各种问题，以便改进教学方法，达到教学相长的目的。立体化的评价体系能促进学生自主学习，促进教师不断提高教学能力与促进课程不断发展。在计算机基础教学中，要建立适合自己学校学生的学习评价体系，充分利用在线教学